摘要：obe是成果导向教育理念,在教学过程中坚持以学生为中心、以成果为导向、以持续改进为重点,能够改革传统教学模式,为高职数学提供新的思路。当前,高职数学课堂教学仍然局限于传统教学模式中,教学内容和方法创新性不足,师生互动不充分,导致学习成果转化不充分,教学效果达不到预期。对此,聚焦高职数学课堂教学存在的不足,利用obe教学理念进行创新设计。并从教学观念、教学方法、教学评价等方面探索创新策略,展开具体的教学实践,促进高职数学课堂教学创新转变,以期获得更高质量的教学成果。

摘要：传统的《网络设备配置与管理》课程中交换技术与路由技术的教学过程中主要是以教师课堂理论讲解为主,学生被动地吸收相关专业知识,较为缺乏主动思考和灵活应用理论知识的能力,导致学生的学习兴趣慢慢减退,最终难以构建系统化的网络设备配置的思维。本文以广东工商职业技术大学网络工程技术专业开设的《网络设备配置与管理》课程中的交换技术与路由技术为例,基于成果导向教育(Outcome based education,简称obe)教学理念,在充分利用线上云课堂的资源的基础上,同时发挥线下课堂教学的优势,提高学生系统化的网络配置思维。本文基于成果导向教育(obe)理论介绍课程目标、教学模式设计、教学实施和教学分析这四部分内容。通过本次实施,不仅探索构建了多种学习方法、教学资源和教学环节,而且提高了教学效果。同时,实现了学生解决问题和分析问题的能力的提升,为完成职业定位和对接毕业就业技能的要求奠定基础,达到学校人才培养的目标。

摘要：随着信息技术的迅猛发展,程序设计课程在职业教育中的重要性愈加凸显。然而,程序设计课程的传统教学模式往往侧重于知识传授,忽视了学生实践能力和创新思维的培养,因此亟待探索新的教学方法来满足学生的发展需求。成果导向教育(Outcome-Based Education,obe)教学理念强调以学生的学习成果为中心,要求教师在教学过程中明确学习目标,确保学生在课程结束时能够掌握所需的知识和技能。同时,BOPPPS教学模式为实现obe理念提供了有效的教学框架,强调互动性和参与感,使学生能够在积极的学习环境中培养问题解决能力和实践技能。文章首先解析obe教学理念与BOPPPS教学模式的内涵,然后阐述程序设计课程教学改革的必要性,最后提出obe教学理念与BOPPPS教学模式下的程序设计课程教学改革策略,以期为职业院校程序设计课程教学改革提供理论依据和实践指导。

摘要：伴随国家经济、科技、文化的快速发展,社会需求相比以往任何时期都更加渴求人才,高等艺术院校舞蹈教育专业急需重新审慎思考人才培养等相关问题。本文基于obe教学理念的思考,以高等艺术院校舞蹈教育专业课程建设为研究对象,力图从培养新时代舞蹈艺术人才计划入手,从舞蹈教育专业教学方式、课程内容、教学评价等方面构建新时代舞蹈教育专业课程地图,进而进一步解决“培养什么样的人”、“为谁培养人”和“怎样培养人”等一系列问题。

摘要：舞蹈教学既可以提升学生的身体素质,还可以缓解学生的学习压力,随着教育机制的深入改革,舞蹈教学在新时期面临着新的考验和挑战,要求高校在舞蹈教学中,以文化内涵和艺术特性为前提,在培养学生舞蹈能力的基础上,丰富舞蹈艺术的内涵,进而让舞蹈教学实现全面创新发展。本文就obe教学理念在高校舞蹈教学中的运用进行分析讨论,并对舞蹈教学中存在的问题提出相应的解决措施,以促使obe教学理念在高校舞蹈教学中得到更好的应用和发展。

摘要：近年来我国汽车行业对人才的需求日益增加,教育改革、教育创新正有条不紊的进行,基于obe教学理念下高职汽修专业《汽车材料》课程教学也进行了全面系统的教学设计。本文从《汽车材料》课程的教学现况、obe教学理念、obe教学理念下《汽车材料》课程的教学优势、obe教学理念下《汽车材料》课程的设计等方面进行阐述。

摘要：随着教育改革的不断深化,obe教学理念和BOPPPS教学模式在职业教育中日益受到关注并得到广泛应用。在医药学教学改革中,思想政治教育的重要性不容忽视,课程思政建设是培养德技兼备的医药学人才的必要途径。药理学作为药品生产技术专业的必修课程,也需采用新的教学理念和教学模式,注重学生的成果产出和综合素质的培养。本文将基于obe教学理念及BOPPPS教学模式,探讨药理学课程思政“金课”教学设计,旨在为提高药理学教学质量和学生综合素质提供有益的参考,培养具有高技能和高素养的药品生产技术人才。

摘要：文章结合“以结果为导向”的obe教学理念和未来教学模式趋势,分析了应用型本科高校大学英语教学以及学生写作能力的现状,并提出在有限的课时条件下,教师完善教学产出效果的对策和建议:丰富课程和教学设计,以优化知识转化体系并促进学生积极性;增加以目的为导向的写作选修课;人工智能技术助力个性化教学等。

摘要：为了响应新工科对环境专业人才的需求,我们将obe教育理念引入“水污染控制工程”课程,进行了教学改革。课程重新修订教学大纲,将企业需求与人才培养相结合,将课程目标细化为知识、能力、素质、美育和课程思政五个维度,并在教学过程中引入工程案例,利用超星学习通线上平台对学习内容进行时间与空间的拓展,调整教学设计,提高学生学习积极性和实践能力。课程评价体系过程化考核+综合表现+分组设计”考核评价方式。改革后,学生学习积极性和创新性得到显著提升,参与学科竞赛的人数和研究深度增加,学生对课程反馈良好。

摘要：传统的《网络设备配置与管理》课程,交换型网络的规划、设计与实施教学模块常选用课堂理论讲解,无信息化教学手段,师生互动少的教学模式,易造成学生兴趣泛泛、网络设备配置思维难建立等教学障碍。如何在教育信息化2.0的背景下,结合obe教学理念,贯彻生本教育理念,调动学生潜在力量,构建信息化生态课堂,这些问题将是我教学团队积极探索的教学方向。文章以课程中的交换型网络的规划、设计与实施模块使用obe教学理念与信息化教学手段帮助学生消除专业迷惘,完成职业定位,即“易惘职前”为例,从教学设计、课堂教学实施成效进行研究。