摘要：基础教育阶段应为创新人才发展打下坚实基础。聚焦于oecd学校教育变革国际行动研究项目,以数学学科为例,深度分析了oecd指向创新人才培养的数学教学设计改革路径和典型范例。在改革路径方面,oecd以中小学教师为改革主体,以教学设计为改革客体,以指向创新人才培养的创造力概念框架、活动设计原则和评价量规为改革手段,从目标、活动过程和评价三个方面系统保障了课堂改革落地生效。在教学设计范例方面,通过分析oecd发布的数学教学设计范例,从创造力发展目标的设计、结果与过程的评价目标、情境创设与驱动性任务以及师生课堂教学活动设计四个部分剖析了指向创新人才培养的数学教学设计开发。基于分析研究,得出oecd的国际行动研究主要通过加强顶层设计、坚持目标导向、落实评价先行、创设新鲜情境、强调任务意义感、保护创新发展土壤等方式推动中小学创新人才的培养,并进一步总结了中小学课堂上扼杀创新人才的常见误区,可为我国开展中小学创新人才培养提供启示。

摘要：教师是教育数字化转型的重要推动者,为落实学前教育数字化战略部署,应高度重视幼儿园教师数字能力建设。oecd《强势开端Ⅶ:在数字时代为儿童赋权》报告首次提出幼儿园教师数字能力框架,从教育教学、管理与领导、知识开发与专业参与三个维度分析了幼儿园教师的数字能力。本研究基于oecd国家幼儿园教师数字能力框架,梳理了幼儿园教师所应具备的数字能力及其在不同维度、不同水平的具体表现。在借鉴国际经验基础上,探析我国幼儿园教师数字能力建设的主要路径,提出要优化顶层设计,建立健全幼儿园教师数字能力建设的体制机制;加强职前职后一体化培养,全面提升幼儿园教师数字基础能力;通过打造高效合作、个性化辅导的数字教育模式来增强幼儿园教师数字能力;建设高素质专业化创新型数字专家队伍,协同提升幼儿园教师数字能力,加快推动我国学前教育数字化变革和创新。

摘要：老龄化背景下,oecd国家对失能人群的长期护理问题予以广泛关注。为应对日益增加的长期护理需求,oecd国家基于各自的思想、政治、经济和制度背景,建立了福利型、保险型、救助型、补充型和混合型五种不同的长期护理保障制度模式。本文在梳理和比较不同长期护理保障制度模式形成背景的基础上,结合国情,为我国长期护理保障制度建设提供如下建议。在宏观层面,应强化顶层设计,使长期护理保障制度建设与经济社会发展水平相适应,厘清制度属性与边界,构建多层次的制度体系;在微观层面,应完善长护险制度的具体内容,扩展保险的覆盖范围,科学设计筹资机制,构建多层次的待遇给付方式,加强管理,完善与长期护理保险相关的配套措施。

摘要：近年来,在教育领域,视频研究在我国的发展方兴未艾。视频研究不仅采集视频,以反映教师在课程实施中的行为表现,还同时采集教科书、任务单、作业和演示PPT等课件,以反映教师在预期课程中所设计的学习机会。oecd在全球范围开展的“全球教学洞察”(GIT)项目的特色之一是在统一的评价维度下独立于视频单独对课件进行评分和分析,旨在从课件的视角洞察系统层面各国及地区的教学质量,以丰富教学改进的路径。本研究旨在阐释和分析GTI项目所运用的课件评价方法、技术以及主要的发现,以提出改进我国本地化课件评价研究的建议,包括借助教育智能化发展大规模课件评价,促进“概化理论”(G-Theory)在课件评价质量监测和保障中的应用等。

摘要：我国第三支柱个人养老金发展迟缓,税优激励和税收递延型个人商业养老保险的产品设计不足固然是原因,但在对oecd成员国私人养老金制度进行分类研究后发现,制度强制性或激励性、制度之间替代性、家庭资产管理偏好、制度弹性是区分各国个人养老金参与率差异的重要制度要素。鉴于此,本文对完善我国第三支柱个人养老金制度提出四点建议:提升个人养老金在民生保障中的地位,引入自动加入和政府补助激励机制,改善税优政策和账户管理方式,增进供给主体多元化与养老金产品多样性。

摘要：oecd国家的相关研究和实践表明,生育水平和家庭政策之间的关系并不是通常认为的那种简单的线性关系。家庭政策虽然可以有效规避妇女职业发展过程中的风险,在一定程度上促进人们的生育行为,提高生育率,但是相关研究结果表明,家庭政策本身也存在体制缺陷,导致在促进人们的生殖行为和增加生育能力方面并不总是有效。为了尽可能提高我国现阶段的生育水平,我国家庭政策的制度设计和路径选择可以参考oecd国家家庭政策经验,从我国基本国情出发,进行本土化的改造。

摘要：要系统地发展学生的21世纪能力,教师必须变革教学,实施创新教学法,真正成为学习环境的设计者。2018年4月,oecd发表了《教师作为学习环境的设计者:创新教学法的重要地位》报告,提出了创新教学法"5C"框架,为教师变革教学提供了支架。创新教学法是教与学的复杂互动,设计与实施创新教学法涉及组合、鉴别、内容、背景和变革五大要素。不过,更好地变革教学还需要将创新作为教学专业的基本元素,平衡教师合作网络中的合作文化与个体性,真正认识教学变革作为复杂问题的特性。

摘要：经合组织的双支柱国际税收方案为国际税收格局带来了全新的挑战。双支柱方案中的支柱一方案设计目的在于重新分配税收利益,将更多的税收分配给收入来源地。支柱二方案设计新增了补足税以应对一些跨国经营下的征税不公问题。对于双支柱方案,美国在国内法层面有着与支柱二方案类似的设计,在认识到支柱一方案可以为其带来的益处后,对双支柱方案态度转变。税收洼地国家虽然不希望确立全球最低企业税率,但15%的标准也并不算苛刻。欧洲国家由于自身原因,一直对推动双支柱方案的进程持积极态度。非洲国家希望支柱二方案所确定的全球最低税税率至少提升至20%。对于我国来说,双支柱方案能够带来的利益大于可能的弊端。

摘要：随着数字经济时代的到来,原有的国际税制受到了挑战。2018年3月欧盟委员会提出征收“数字服务税”,法国、英国、意大利、印度等国家陆续出台相关政策计划。数字服务税的出现旨在建立数字企业之间的良好竞争关系以及促进数字市场的更好发展,但不足的是各国并未对该税种的征收达成共识,许多相关税收活动演变成不同国家的单边行动。探讨数字税的征收起因及现实困境,探索对中国的启示,即通过主动参与国际税收制度建设,设计适应数字经济创新活动的税收制度,形成面向中长期的制度改革框架,构建与数字经济相适配的较稳定的税收体系。

摘要：经济合作与发展组织(oecd)历年的未来教育报告已成为诸多国家的教育政策参考。然而,基于费尔克拉夫的批判话语分析,通过系统考察《回到教育的未来》报告的文本、话语实践及更广泛的社会实践之间被遮蔽的复杂关系,发现oecd所代表的西方国家试图通过未来话语控制教育的发展,以巧妙的篇章结构、语法词汇惑众,巩固和加强oecd自诩的先进性与权威性,限定读者的无知被动身份。报告充斥着恐慌制造和自我推销的广告话语,极力渲染未来的恐惧感,诘难现有教育体系的无能,突显oecd作为全球教育"拯救者"的角色,输出新自由主义意识形态,将教育彻头彻尾地作为牟利的场域,暴露出资本的旨向。实际上,教育具有公益性和奉献性,不能物化为撬动经济发展的杠杆。以技术为中介、由资本市场控制的教育,将会逐步削弱和瓦解国家对教育的控制权。对此,应保持警惕。