摘要："教育公平""高质量的教育""核心素养""减负"等已成为流行热词,在新时代背景下实践者对究竟要"教什么"需要再思考。经济合作与发展组织(简称经合组织,oecd)于2015年启动了"教育2030:未来的教育与技能"项目,项目中启动了"面向2030的学习指南"讨论,旨在开发一种新的学习框架,描述需要用什么样的能力来塑造未来的一代。学习框架包括知识、技能、态度和价值观;个人和社会的福祉;变革性能力,通过反思、预期和行动的过程,调动知识、技能、态度和价值观,以便发展与世界接触所需的相互关联的能力。此外,"教育与技能2030项目"专家组也提出了设计教育体系与课程改革的指导原则,包括概念、内容和主题设计以及流程设计。

摘要：根据最新oecd报告。西班牙的国家经济逐渐复苏，失业率呈下降趋势。当前政府需要提高国民的能力水平，为创新和就业扫除障碍而做出进一步的举措。《oecd技能战略诊断报告——西班牙》及时评估了西班牙面临的挑战。为设计出一套能有效推动发展和创新的国家技能战略奠定了坚实基础。

摘要：作为一个重要的政府间国际经济组织,oecd十分关注各成员国政府部门的内控管理,并积极为成员国营造良好的内部控制环境。其基本做法,对于我们的启示可以简单归结为:一是加强内控法律的基础保障,二是注重内控框架设计的科学性,三是打好审计的组合拳。

摘要：不久前,经济合作与发展组织(oecd)提出了一套与农业相关的环境指标的分析框架,试图揭示农业领域内的主要环境问题并设计出描述这些问题的若干定性指标,并将在日后对这些指标予以定量化。这些指标包括营养物、杀虫剂和水的利用、土地利用和保护、水质和土质、温室气体、生物多样性、野生动物分布地。

摘要：随着信息技术的深化发展，拿“索洛悖论”讽刺新经济的人变少了，或者说主流经济学家这方面的亢奋被抑制住了。这主要是因为，在美国和oecd官方的生产率统计中，ICT的影响已经随处可在了。我们现在不满的，反倒是新经济界战友们止步于实证倒了“索洛悖论”，沾沾自喜，不思进取。实际上，提高生产率，只不过是新经济的一项副作用；新经济创造价值，主要不是在生产率这个方向上，而是在突显协调、异质、个性诸价值上。例如，循环经济、幸福指数和创意，与生产率基本是不同方向的问题。反过来，我们“反攻倒算”索洛悖论时，倒是发现它本身存在着严重悖论。

摘要：管理和防止公职人员的利益冲突是廉政建设的重要内容。经济合作和发展组织(oecd)设计了管理和防止利益冲突的伦理工程,包括指导功能模块,其要素是行为规范价值和职业发展等;管理功能模块,其要素是管理机构的协同和公共服务环境等;控制功能模块,其要素是法律框架和公众参与等。伦理工程是一个综合体系,每一个功能模块都相互支持和配合,形成管理和防止利益冲突的合力。科学借鉴oecd国家的实践经验,有利于我们进一步加强防止利益冲突工作,实现源头防腐的目的。

摘要：介绍oecd成员国家庭用水的现状、定价原则、费制类型和水价制度的调整 .oecd成员国家庭用水的价格制度主要有固定费制、累进费制、累退费制和单一计量费制四种形式 .由于各国水资源丰富程度的差别和社会传统的差异 ,所采用的费制也不尽相同 .oecd各国近 10年来 ,普遍经历的水价制度改革反映出一个共同的趋势 :向更多的计量收费过渡和通过对费制的调整、附加、重新设计以及增加转移支付来强化效率和公平的目标 .

摘要：本文借鉴oecd“走向数字化”项目针对科技创新领域的政策说明,分析了我国科技创新领域在把握数字转型所带来重要机遇的过程中所取得的进展和所存在的主要问题,并相应地提出了完善科学数据开放共享机制、加强相关基础研究和关键核心技术突破、完善数字技术扩散的制度设计和平台搭建、加强数字技能人才培养以及加强国家数字科学与创新政策(DSIP)平台建设五方面政策建议。

摘要：自oecd率先提出“核心素养”结构模型,美国、日本等国也都在做类似的探索,这说明核心素养已成为一种世界发展趋势.自2016年,《中国学生发展核心素养》发布以来,就预示着核心素养将引领中国课程改革和育人模式的变革.今后的课程设计、学生的发展方向、教师的专业发展等都将以核心素养为引领,核心素养亦将成为检验和评价教育质量的重要依据.那么什么是核心素养？核心素养下该如何进行品德与社会学科教学呢？

摘要：技能型社会建设是经济社会发展的坚实力量。为了适应国际竞争、产业升级和终身学习的变化,oecd采取引导多主体参与,形成技能建设的跨部门组织;关注利益相关者群体类型和参与质量,保证技能治理的有效性;运用信息技术工具,构建以技能为中心的学校信息系统;调整融资安排,减轻国家治理压力等策略进行技能体系治理。借鉴oecd的经验,我国应加强政府主导推动技能型社会建设的顶层设计;发挥企业参与社会技能培训的主体作用;落实职业院校育训并举的法定职责。