摘要：析氧反应作为电催化水解半反应一直以来都是能源转换领域的研究热点之一。本研究使用邻菲罗啉和2,6-吡啶二甲酸作为配体与钴离子配位形成单核钴基配合物作为前驱体，在氮气气氛下通过低温热解(300～500℃)反应得到Co和氮共掺杂碳的纳米催化剂Co-N-C。同时，利用红外、XRD、Raman等基本表征手段证明Co-N-C纳米材料的形成。电化学测试结果表明300℃时，热解产生的Co-N-C纳米材料有最好的oer催化活性，过电势能为322 mV。为设计新型非贵金属oer反应催化剂提供了一种新的思路。

摘要：The development of cost-effective and highperformance electrocatalysts has been increasingly studied to mitigate upcoming energy and environmental *** and heterointerface engineering have played significant roles in the rational design of electrocatalysts and modulation of their electrocatalytic ***,the synergistic effect between amorphization and heterointerfaces has been scarcely *** a proof-of-concept attempt,we develop amorphous FeMo(a-FeMo)electrocatalysts with an abundance of heterointerfaces that are composed of amorphous components and evaluate their electrocatalytic performances toward the nitrogen reduction reaction and oxygen evolution reaction(oer).Benefitting from the synergistic effect between the amorphous nature of the a-FeMo electrocatalysts,which offer a high density of active sites,and significant electron redistribution at the heterointerfaces,the electrocatalysts exhibit a high Faradaic efficiency of 29.15%,an elevated yield rate of 71.78μg_(NH_(3)) mg_(cat.)^(-1) h^(-1) with long-term stability at a potential of-0.1V *** hydrogen electrode and excellent electrocatalytic activity toward the *** study provides a promising and effective method for the rational design of low-cost heterogeneous catalysts with desirable efficiency,selectivity,and stability.

摘要：以协同共享学习理论、数字化学习理论为理论依据,分析了基于oer的体育教师意向学习行为、具体学习行为、学习行为促成因素以及学习行为影响因素等协同共享学习行为的组成要素,探寻了这些要素对体育教师专业认知能力、专业设计能力、专业实施能力、专业评价能力、专业发展能力等5种专业研修能力产生的影响。研究认为:在获取与使用oer信息的前提下,体育教师具体学习行为对5种专业研修能力具有显著的解释力,对其专业研修能力有正向的促进作用;体育教师学习行为影响因素对其专业认知能力和专业实施能力具有显著的解释力;体育教师学习行为促成因素对其专业认知能力和专业设计能力具有显著的解释力;体育教师意向学习行为对5种专业研修能力均未达到显著影响。建议体育教师通过强化协同共享学习行为,掌握先进的数字化教学理念和科学的教学方法,在解决教学实践问题的过程中实现对自己专业研修结构的不断调整和修正,并进行系统的实践与反思,最终形成具有个性特点的专业研修能力。

摘要：以开放共享为理念的ORE通过互联网提供免费的资源,然而却忽视了学习者对资源的利用率,认为学习可以自发形成。相比之下,MOOC不仅提供免费的优质资源,而且还提供完整的学习体验。从oer到MOOC,实质上体现出来的是开放教育资源的应用,从单纯资源到以人为本课堂的转变。这种学习方式更加注重学习的交互、及时的学习反馈以及相应的学习认证,MOOC平台通过以学习者为中心的教学设计,使大规模并且体现以人为本的网络学习成为现实。

摘要：电催化水解是生产绿氢的有效途径,但是其阳极的氧气析出反应(oer)动力学缓慢,限制了其大规模应用。采用液相回流法制备了超薄的CoAl-LDH十二边形纳米片,其大的表面积成为良好的催化剂载体,且表面大量未饱和的Co^(2+)可有效配位其他阴离子。结合共沉淀法和离子交换法,在CoAl-LDH纳米片表面组装大量超小的CoFe-PB纳米颗粒,以形成CoAl-LDH/CoFe-PB异质结构,再通过原位磷化策略获得CoAlP/CoFePx@NC异质结构。在磷化过程中,CoFe-PB纳米颗粒会转化为氮掺杂的碳包裹的CoFePx核壳纳米颗粒,以提供足够的活性位点,同时他们也牢固地负载在CoAl-LDH转化而成的CoAlP纳米片的表面,形成稳定的异质结构。由于CoAlP/CoFePx@NC异质结构具有丰富的组分、独特的多孔结构和稳定的片层结构,其可以获得优异的电催化oer活性。在碱性电解液(1mol·L^(-1)的KOH)中,CoAlP/CoFePx@NC在电流密度为10 mA·cm^(-2)下的过电位为334 mV(***)。该研究为低成本和稳定高效的多元金属磷化物基异质结构的电催化剂的设计与制备提供了思路。

摘要：开放式教科书是开放教育资源(oer)的重要组成部分,美国的开放教科书计划由于高校图书馆牵头领导建设、政府重视和投入、采用激励计划、注重教科书教学评估等措施,为国内高校图书馆参与oer建设提供了重要启示。国内高校图书馆要做好oer的建设工作,可以从主动牵头或领导oer建设、争取政府政策和资金支持、专项培养馆员的oer专业意识和协助做好oer的评估4个方面着力。

摘要：本研究调研了国内外二类12个开放教育资源平台,基于"有效应用问卷"和"深度学习问卷"从技术自身的特点和促进学习者的深度有意义学习两方面评量开放教育资源平台的有效性。研究得出六点结论:一是开放教育资源契合学习者学习需求;二是各类非学历特色课程受追捧;三是开放教育资源平台还远未发挥技术的应有优势;四是课程粘性与教学设计水平有待提升;五是开放教育环境中学习者的问题解决能力亟待提高;六是人口学变量对深度学习影响显著。研究从五方面提出提升开放教育资源平台教学有效性的建议:一是强化政策导向和高校科研引领,组建国家开放教育平台课程质量检测中心;二是完善混合学习模式、课程教学设计以及学分互认机制推动其应用水平;三是继续完善个性化和智能评价支撑的技术平台;四是以促进"人机优化整合"和问题解决能力为抓手,提升学习者深度学习能力;五是建立开放学习的分层培养框架。

摘要：采用光降解沉积法合成复合材料Fe0.5Co0.25Ni0.25Ox-Ti4O7电极,利用SEM-EDS、TEM观察电极材料的形貌、元素分布以及粉体的显微结构。电极材料呈多孔结构,铁、钴、镍氧化物按设计的摩尔比包覆在Ti4O7上,以高缺陷态存在;通过在0.1mol/L KOH中的循环伏安测试(CV)和线性伏安扫描测试(LSV)测试,材料具有氧还原(ORR)和氧析出(oer)催化活性;以Fe0.5Co0.25Ni0.25Ox-Ti4O7为催化材料组装成有机体系的锂氧气电池,在100mA/g条件下恒流充放电,电池首次放电比容量可达6000mAh/g,随后过程衰减较快;而在100mA/g和800mAh/g条件下恒流恒容充放电时,放电电压可保持在2.7V以上稳定循环25圈。

摘要：2001年,美国麻省理工学院(MIT)对国际社会宣布推行开放课件(OCW),逐步将其所开设的全部课程的教学材料和课件公布于网上,供全世界的求知者和教育者免费无偿地使用,从此掀起了全球"开放教育资源"(oer)理念及实践活动的发展潮流。2011年,被斯坦福大学校长喻为"数字海啸"的风潮席卷全球教育界,这就是大规模开放在线课程(MOOCs)。MOOCs秉承oer开放共享的理念,利用网络技术,实现了整个教学过程的网络化。MOOCs是新的技术背景下,oer运动深度发展的结果。以MOOC课程《数据结构与算法》为例,总结了该课程在课程资源设计、在线教学组织、师生交互、成果评价、证书获取等方面的特点,根据实际数据细致剖析了学习者参与情况,并对MOOCs在国内的发展提出思考。

摘要：近年来,开放教育资源的兴起对教育界和图书馆界产生了较大的影响。文章梳理了国内外的相关研究和实践情况,调研了我国31所独立艺术院校图书馆的开放资源建设与服务现状,提出了艺术院校图书馆在资源建设、教学支持、学习环境、部门合作、学习交流五个方面的应对策略。