摘要：讨论式教学法大致有四种形式：（1）伙伴式讨论（2）集体式讨论（3）主题式讨论（4）随机式讨论。1969年由加拿大麦克玛斯特大学美国神经病学教授Barrows首创了的以问题为基础的学习（Problem-Based Learning。pbl）的教学法。pbl教学模式打破了传统的以学科为基础、以教师为中心、以课堂讲授为主的教学模式而提倡主动学习。其特点为：在开放的教学环境中，以学生为主体，教师为引导，在对实际问题的研究和讨论中，加强对学生实用能力的培养。这包括：知识联系能力、自主学习能力、交流能力等能力的培养。以问题为基础的教学并不是指某一具体的教学方法。根据教师技能及使用设计方法的不同。它有不同的含义。如病案分析法、改良的以病例为基础的教学法、自由式问题教学法、可重复的以问题为基础的教学法等啪。

摘要：工程伦理学教育是一项涉及面广、影响深远的复杂系统工程,是以面对未来工程师展开的职业道德为主的教育^([1])。基于问题的学习(problem-based learning,简称pbl)是一种基于建构主义教育理念而发展起来的,以学生为主体的教学模式^([2])。本文采用pbl模式进行《工程伦理学》教学设计,对pbl教学模式在《工程伦理学》教学中的应用、现状、存在问题等进行探讨,为后续教学改革提供参。

摘要：中外建筑园林史论课程是环境设计专业的核心课程,该课程通过梳理中外建筑园林发展的基本脉络和经典案例分析,帮助学生理解建筑和园林形成和演变的原因,使学生具备基本的设计鉴赏力和史论素养。文章结合江汉大学设计学院中外建筑园林史论课程的实际教学情况,分析该课程教学过程中遇到的问题,并探讨运用问题导向型教学方法进行课程改革的可能性。

摘要：作为创新思维主要组成元素,计算思维在计算机专业课程的系统化学习和反复训练中培养形成。针对当前程序设计基础课程教学中存在的问题,分析了计算思维在教学中的重要性。以计算思维为出发点,改进教学模式、设计基于计算思维的教学任务以及在教学实践过程中融入计算机思维三个方面探索如何在程序设计基础课程中嵌入计算思维能力的培养。教学实践证明:与传统教学相比,本文提出的措施能够有效培养学生的计算思维能力,提高学生创新能力。

摘要：《统计学》pbl教学模式基于问题解决将课程内容和和教学环节重新优化设计,通过相关课程环节的设计培养学生实践技能,提升学生学习的积极性和主动性。

摘要：以学生为中心、问题为导向的教学模式,对于培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力大有裨益。本文结合嵌入式程序设计课程的教学实际,在实践环节引入pbl模式,与传统教学方法相比,该模式在提高分析解决问题能力、加强互助合作等有较好的效果。

摘要：pbl（Problem Based Learning）模式是一种基于问题、以学生为主体的教学模式。“提问”是pbl教学模式中重要的组成部分，也是体现教师教学艺术的重要依据。“有效提问”能够激发学生的探究欲望，提高课堂效率。从实际教学经验出发，结合理论知识，就如何开展pbl教学中的“有效提问”进行讨论，并提出了具体的策略。

摘要：在高职临床检验基础教学中引入pbl教学法,从教学的必要性、教学大纲、教材、师资、教学安排、硬件建设、评价体系等多个环节进行探索,努力构建科学、高效的教学模式,以提高教学质量.

摘要：pbl教学模式是以问题为中心,教师创设情境引入,再组织安排小组成员共同分析问题、解决问题,最后由各小组分别展示其成果,师生共同评价反思的过程.而小学数学“综合与实践”的模块的教育目的在于培养学生的问题意识、应用意识和创新意识.这与pbl教学模式的价值取向相一致.因此,本文基于pbl教学模式下,以“有趣的平衡”为例的教学设计,为小学数学“综合与实践”开展提供新的视角.

摘要：pbl(Problems-Based Learning)基于问题的学习是一种新的教学模式,强调学生的自主学习。教师在课堂上更多地采用启发式问题导入,让学生自己分析和解决问题,从而提高学生理解获取新知识、解决新问题的能力。本文以《职通商务英语综合教程1》第三单元Lead-in为例,通过三个问的设计以及关于SWOT策略的案例分析实践来完成教学目标并检验教学效果。