摘要：依据普通高中生物学新课程标准的要求,致力于发展学生的学科核心素养,文章运用案例分析法,以“植物细胞的有丝分裂”一课为例,进行pbl教学模式的教学设计并应用于教学实践。通过实践发现设置包含有层次、有逻辑的问题任务,能够驱动学生自主围绕核心任务分层次地解决问题,帮助教师避免在使用pbl教学模式时出现过度引导的现象,提高生物学教学效果。

摘要：为适应当前社会发展对应用型心理学人才的需求,结合发展心理学课程的特点,尝试将OBE理念和pbl教学模式相融合用于该课程的教学改革,旨在提升学生的职业能力。首先,以社会需求为导向,通过“社会需求-职业能力-毕业要求”来反向设计课程目标。然后,以学生为中心,以问题为导向,通过课前导入问题、课中探究问题、课后拓展问题来实施pbl教学模式。结果显示,教学改革不仅取得了良好的教学效果,而且学生的各项职业能力得到了锻炼和提高。

摘要：pbl教学模式是一种以问题为核心,以解答问题为驱动力,以分组阐述、展示、讨论及相互交流为手段,以激发学生主动自学、培养学生创新性思维为主要目标的全新的教学模式。它的全员性、探究性、交互性,有助于学生良好科学品质的形成;它的系统性,有助于学生全面知识观、整体教学观的形成;它的开放性,有助于拓展和延伸学习的时间与空间。借鉴pbl教学模式,关键在于教师转变角色,坚持"以学生为中心";以问题为学习的起点,做好教学设计;建立学习共同体,营造民主和谐的教学氛围。在运用的过程中应先梳理问题,根据问题的难易程度进行独自探究、合作探究、主题探究与实践探究,最终帮助学生提炼与反思,上升到理论层面,提升科学素养。

摘要：将pbl教学模式应用于初中物理单元复习教学,从学习目标的构思出发,设计与目标相匹配的教学流程,并开发多维评价量表。该模式以真实问题情境为出发点,寻找问题解决方向,完善问题解决方案,通过讨论、交流、反思以及结合新情境推进深度学习,以提高学生的学习积极性和学习效率。

摘要：化学是一门与社会、生活、技术紧密相连的自然科学,在人类生产、生活和现代工业社会中占据着重要地位。初中化学课程在九年级开设,作为一门全新的学科,学生在学习化学知识时会感觉既陌生又好奇,为了帮助学生建立积极、稳定的学习状态,在这一重要的启蒙教育阶段,教师应当创新教学模式,打造新型趣味化学课堂。化学作为初中教育中重要的学科之一,它在培养提升学生的核心素养,引导学生将知识用于生活,服务于生活,指导学生在未来社会的整体发展中起着重要的作用。

摘要：当下,pbl教学模式被广泛应用于高校体育教学,并取得了良好的教学效果。如何将pbl教学模式与学生排球教学实践相融合,是排球教师应当思考的问题。以宜宾学院的排球教学为例,从学习目标、问题设计、组织小组合作学习、学生自主探究、小组合作交流展示、多元化评价等角度分析了pbl教学模式在排球教学中的渗透与融合路径。

摘要：在当今时代,八大美院以及众多综合类院校设立了漆艺专业学科或基础课,为这一传统艺术的现代化发展提供了重要平台。许多大专院校还设立了漆画艺术、漆器艺术的本硕专业,招收专业学习漆艺的本科生、研究生。而漆艺从传统工艺到成为美术理论派系的成员,也为漆艺在当代艺术中的传承奠定了坚实的基础。漆艺教学作为当代高校专业艺术学科教育中的一部分,由于起步晚、发展时间较短、受重视程度低、教学投入少、培养人才模式不同、教学大纲难以统一等原因,相关教学目标、培养方向等难以得到明确,部分高校的漆艺教学在课程设置、教材选择、师资引进、课堂教学开展、学生就业等方面存在一些问题。基于此,该文探究高校漆艺教学的改革。

摘要：目前,世界各国高中信息技术的课程目标都指向了综合性的、全面的信息素养的培育,而计算思维是信息素养的重要组成部分。项目式教学是基于真实学习情境、以问题为导向的教学模式,在高中信息技术教学中,教师要积极构建面向计算思维培养的pbl教学模式,精心设计利用该模式实施教学的各个环节,在教学过程中培养学生的计算思维。

摘要：在提倡核心素养发展的时代,教师在实际教育教学过程中如何真正做到以学生为中心,促进学生的深度学习?pbl教学模式强调教师对重点内容进行教学,并给予学生一定的引导与帮助,使学生能够主动、自发地探究、总结、归纳所学知识。教师在实际教学中采用pbl教学模式,能让学生养成问题解决能力、知识迁移能力和多维度创造能力,这些正是学生进行深度学习应具备的能力。

摘要：计算思维是信息化社会中必不可少的一种科学思维方式,因此培养学生的计算思维能力,已成为高校教学工作的一个重要目标。基于计算思维的内涵以及pbl教学的优势,以模式识别课程为例,构建一种面向计算思维培养的pbl教学模式。该教学模式以学生为主体,以教师为主导,以计算思维培养为目标,以项目为主线开展创新式、探究式教学活动,旨在提高学生的计算思维能力和动手实践能力,从而促进学生实现真正的深度学习。