摘要：文章提出一种pbl教学模式下的线上线下混合制教学方法,该方法将转变传统的教学方法——以教师的“教”为主,转变成以学生的主动“学”为主,充分发挥学生在课堂中的主体地位,引导学生自主完成知识的学习,促进学生全面发展。pbl教学模式是以项目为载体、促进理论与实践相结合的教学模式;混合制教学模式是信息技术与教育教学深度融合的产物,综合了线上教学的便利性、个体性与线下教学的互动性、深度性。文章就pbl教学模式在《UI设计》《交互设计》两门课程中以项目为导向的线上线下混合制教学应用,进行了相关教学活动设计与分析。

摘要：pbl是一种基于问题的学习(Problem-Based Learning)模式,文章以"C++程序设计"课程教学为例,尝试将pbl教学方法引入"C++程序设计"教学中,探讨pbl教学模式的特点以及在教学过程中应该注意的一些基本环节,望能经此研究为此领域教学实践提供些许借鉴。

摘要：以知识传授为主的传统教学模式已经阻碍了学生创新能力和实践能力的发展,而pbl(Project-Based Learning,项目化教学,以下简称pbl)教学模式能够围绕“项目”展开教学,通过分析、探究、协作、评价等环节促进师生能力的共同提高。因此,本文将针对工业设计专业课程教学存在的问题,探究pbl教学模式在其中的应用方法,通过两个教学案例分析pbl教学模式对师、生两个群体的影响以及对教学过程的推动作用。通过本文的研究,旨在剖析pbl教学模式在工业设计专业课程教学中实施的可行性,以期促进教学质量的提升。

摘要：以问题为本的教学模式是近年来在国际上受到广泛重视的新型教学模式,这种模式对我国的外语教学改革具有一定的启发意义。本文旨在以《英语国家军政概况》选修课程为例,阐述pbl模式(Problem-based Learning)应用于该课程的教学设计,举例说明pbl模式下的各环节,即"问题设计-课堂探索(分析解决问题情境)-课后反思(总结讨论)-改进设计问题(评价改进)"的循环学习模式,并以一堂课为例讲述了如何具体操作该教学过程。通过介绍,可以得出此模式有效提高学员选修课学习热情和知识接受度,同时期望本文能够为校本网络和pbl模式的进一步结合与发展提供帮助。

摘要：pbl是一套设计学习情境的完整方法,是一种比较成熟的教学模式。该研究根据pbl的特征和要素,结合植物学课程特点,设计出一套以"设计问题、学生分组、学生选题、课前探究、教师精讲、展示成果、综合评价"为主要内容的"线上+线下"植物学网络课程,使植物学网络课程不仅形象生动,而且系统有序。就在植物学教学中运用pbl教学法可能存在的问题提出了相应的对策,以期提高植物学教学水平。

摘要：随着知识经济时代到来,以问题为导向的pbl教学模式正受到广泛关注。文章基于pbl教学模式现存问题,在探讨问题情境设计原则的基础上,设计四种情境类型,并提出具体实施步骤。主要结论包括:该模式的问题情境设计基于启发性、生活性、冲突性和趣味性原则;该模式的问题情境分为悬念式、生活实际式、认知冲突式和游戏活动式;该模式问题情境设计的实施包括分析情境与界定问题、合作探究与解决问题及总结评价与得出结论。

摘要：本项目利用pbl教学方法创新设计国际金融学教学内容及教学环节,应对国际金融传统教学中存在的教学难题,达到了良好的教学效果。

摘要：为适应21世纪对医学人才的需求,我们在七年制机能实验课教学设计中引入先进的虚拟实验教学和pbl教学方法,以提高实验教学效果及质量,寻找培养创新型医学人才的有效途径。

摘要：以问题为基础的学习（problem-based learning,pbl）自1969年在加拿大被提出以来,逐渐被西方的教育体系所接受,并在众多的国际知名的高等学府中开展[1]。但pbl教学模式在我国高等教育中的迅速推广和应用仅是近10年才出现的,现在已逐渐成为我国高等医学教育改革的一个趋势。pbl是一种以学生的自主学习为中心的教学模式.

摘要：文章针对当前我国《信息资源建设》课程面临的挑战,探索一套合理有效的教学模式,为图书馆学、情报学专业的课程改革提供参考。研究将pbl教学模式引入课程的教学中,以福建师范大学《信息资源建设》课程改革为例,应用pbl教学模式的特点改革课程的设计思路,总结课程的具体实施情况。课程结束后,从学生们的反馈来看,pbl教学模式下的课程改革有明显收获,圆满完成课程作业,了解信息资源建设的最新进展,积累调研经验,学生们还发现自己能力的不足之处。研究也在课程结束后反思课程中的不足,并给出完善课程的建议。