摘要：本文探讨了在“互联网+”视角下,将pbl教学策略应用于《网页设计与制作》课程的具体方法。通过探讨pbl教学法的理论基础与实践发展,强调了问题驱动学习和学生参与的重要性。然后,针对《网页设计与制作》课程,详细论述了四种pbl具体实践方式,即项目导向的课程设计、跨学科合作和资源整合、团队合作以及实时反馈和评估。这些策略旨在提升学生的实践能力、创新思维以及综合素质,从而顺应"互联网+"时代的教育诉求。

摘要：pbl的教学已经延伸到非医学领域,但对pbl教学策略方面的研究还比较匮乏,pbl教学策略的研究有着重要的理论和实践意义。教学策略就是为实现pbl教学目标适应学生意义建构而采取的有效行为方式或活动方式,应突出"学生为中心"、情境性、自主与合作的学习环境等,pbl教学策略由基于组织的先行准备、基于情境的"问题"设计、基于帮促的教师角色、基于支持的学习环境、基于合作的小组活动、基于过程的评价与反馈策略组成。

摘要：在阐述生物学学科核心素养与pbl教学策略关系的基础上,以"能量之源——光与光合作用"一节内容为例进行教学设计,将学科核心素养作为指导,分别从前端分析、教学目标、教学过程和评价四个阶段来进行描述。pbl教学策略渗透整个教学过程,以此来丰富中学生物教师的教学方式和发展学生的综合素质,为学生终身发展奠定基础。

摘要：为解决因教学方法的问题而导致教学中不尽人意的难堪局面,我们尝试应用pbl教学策略对职校《网页制作》表单部分的教学内容进行研究。将阐述运用pbl教学策略解决教学过程各基本环节的教学问题和研究过程,并着重阐述如何应用pbl教学策略做好问题情景中的问题设计和练习设计等。

摘要：目的探讨基于刻意练习理论的模拟教学在外科护理实训课程中的应用效果。方法随机将310名本科护生分为基于问题的学习组(pbl组,150人)和基于模拟的学习组(SBL组,160人)。两组均参与阶段性护士核心能力训练。pbl组训练采用标准化患者进行训练,训练后进行口头汇报和小组讨论;SBL组基于刻意练习理论的高仿真模拟教学进行训练,即按照刻意练习理论进行教学设计,采用高仿真模拟系统,训练后进行视频辅助的引导性反馈。结果教学后两组护士核心能力总分较教学前有显著提高(均P<0.01),SBL组护士核心能力总分和实训考核成绩显著高于pbl组(均P<0.01)。结论基于刻意练习理论的模拟学习可改善外科护理综合实训的教学质量和效果。