摘要：为解决传统教学过程中,存在学生被动接受事实性知识、缺乏学习方法性知识的主动性和探究式学习意识等问题;课程以pbl项目制理论为基础,在专业课中融入双创目标,培养具有创新思维和创业意识的学生群体。学生在课程实践中逐步从掌握技能到学会运用技能,从掌握方法到学会融合、创新,理解专业、产业和创业之间的关系。专创融合课程是对课程功能的重新定位,是以系统性的课程设计让双创教育理念与专业学习形成协同效应,推动设计课程从“守成教育”到“创业教育”的转变。

摘要：学习项目是体现学习本质的学习要素之一。学生通过对学习项目的参与,不断发现问题、解决问题,又在解决问题的过程中生成新的问题,这种对问题持续不断的探索正是学习本质的有力体现。本文立足pbl(Project-Based Learning)理论,将其设计理念、维度和框架应用于基础教育课堂学习项目设计中,力求为核心素养在课堂学习中的落地提供有效路径。

摘要：作为一名高职英语教师,在英语语法的教学过程中,发现学生一谈到“虚拟语气”就色变。对于学生来说,虚拟语气是一个难点,传统的教学方法中,学生只是单纯的听老师讲,这种方式并没有帮助学生牢固地掌握住这个一知识点。 因此需要设计出更符合现在学生特点、更有利于学生接受的教学方式。pbl教学模式就可以很好的应用在语法教学中。本文通过介绍pbl理论的发展和设计理念,分析高职英语语法教学的现状,然后基于pbl理论提出了新的教学设计,从而真正做到以“学生为主体”的语法教学。

摘要：有效学习是有效教学的出发点和归宿,合作学习作为一种有效的教学策略,推动了课堂教学体系的全面改革,使课堂焕然一新。但是,由于受多种因素的影响,大学生在合作学习中还存在很多问题。pbl理论强调以问题为导向,促进学生的自主学习。本文主要将pbl理论引入合作学习,探索在真实问题情境下学生的合作学习活动的设计与实施,以提高学生合作学习的有效性。

摘要：本文探讨了运用pbl理论开展《金融计量学》课程教学设计的方法,教学反馈表明通过实施pbl教学法改变学生单纯接受教师灌输专业知识的学习模式,提升学生自主学习的能力,并且有效解决了大多数教师在《金融计量学》课程教学过程中因学时有限造成的课堂案例脱离金融交易实际、学术期刊论文中的计量方法分析缺少技术细节学生难以模仿等难题。

摘要：从社会需求出发,针对高等教育中存在的对学生学习过程认可度不高、主体地位不突出、课堂教学与实践育人发展不平衡、交叉学科知识融合缺乏着力点等实际问题,该文基于pbl理论的项目化、实践性等特点,设计实施“一赛一课、教赛融合”课程改革,实施课程、项目、竞赛、基地相贯通的创新创业课程群建设,拓展创新创业教育实践育人途径,从而扩大创新创业教育的覆盖面,拓展教育维度,增强师生的获得感和幸福感,不断提升创新创业教育育人水平与实践效果。

摘要：目的:探讨理论实践一体化教学对本科护生临床思维能力的影响。方法:对2009级护理本科生进行基于pbl的理论实践一体化教学4周,采用自行设计的以病例为载体的试题作为评价工具,内容涉及系统理论知识和护理决策方案两方面。在课程前后进行分别测试,评价学生临床思维能力的变化。结果:测试前后系统理论成绩比较差异不明显(P>0.05);而护理决策方案比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:理论实践一体化教学有利于提高本科护生临床思维能力。

摘要：文中在总结了国内外对于电子政务实验教学的基础上,构建了基于pbl理论的电子政务实验教学体系。认为电子政务实验教学应该与政府实践相结合,提出了电子政务实验的问题来源应该来自公共服务、部门协作、领导决策三个方面。并从这三个维度出发,指出电子政务实验教学体系应该包含基础性实验课程和设计性实验课程两类。

摘要：针对pbl教学理论在中国高校教学应用中暴露出的问题,以丹麦奥尔堡大学的pbl理论模型为基础,结合中国大学的实际情况,提出适合中国大学的pbl教学改革模式的转换模型,介绍此模型应用于操作系统课程的情况,并以此案例为基础,参考国内外成功的pbl课程设计经验,分析传统教学模式到pbl教学模式的转变思路和相关方法。

摘要：毕业设计是人才培养方案的重要组成部分,毕业设计质量的提升问题是高职院校教育关注的永恒主题。基于问题导向,应用pbl理论对高职院校毕业设计工作进行专项研究,利用校企合作资源平台,组建毕业设计教学团队,鼓励学生参与教师的纵向项目和四技项目研究,并以纵向项目和四技项目或其子课题作为学生毕业设计研究课题。围绕质量是在过程中产生的理念,提出学校通过加强毕业设计工作的前期准备与过程考核,规范毕业设计成果的验收和评价标准,固化材料专业毕业设计的开展逻辑顺序,进而提高毕业设计质量。通过校企合作开展毕业设计,发挥专业建设的两服务一贡献作用,实现学生、企业、学校三方共赢。