摘要：在博物馆教育功能越来越明确的今天,博物馆应如何与时俱进吸收先进教育理念用于博物馆教育实践项目的课程设计、提升,成为今天博物馆教育工作者的重要课题,文章以福建中国闽台缘博物馆为例,剖析pbl项目式学习在博物馆教育实践项目的应用,以此探讨博物馆如何做好教育者这个角色。

摘要：本文以教科版高中信息技术必修2《信息系统与社会》第2单元“信息系统的集成”为蓝本,通过高中信息技术课程与通用技术课程相关内容的融合,设计了基于pbl模式的“无人驾驶智能小车”综合项目的实施指南,引导学生在实际项目中感知程序语言中分支、循环结构的作用,体验信息系统中数据的获取、处理、测试等过程,提高了学生综合思维能力和科技创新素养。

摘要：本课程尝试融合STEAM理念与pbl模式,以“小行星来了”的灾害情境为主题,开展pbl项目式学习,将跨学科知识融于“如何确定避难洞穴选址”的问题解决过程中,通过“一问到底”的问题式教学,以小组合作探究的方式组织教学实践。课程设计了“解决情境问题”“运用跨学科知识”和“落实核心素养”三条主线,尝试从核心素养“培养全面发展的人”和“实现学科育人价值”两个角度挖掘课程内涵和价值,以期从不同层面解读和落实核心素养,为一线教学提供案例和实践参考。

摘要：文章以STEM教育理念为指导,开展以《创意发光服饰》为主题的开源硬件项目式教学实践探究:通过创设“设计与制作发光服饰”的探究主题,引导学生进行信息技术、物理、美术和劳动教育等学科相关知识的学习,并将所学融会贯通,灵活应用在发光服饰的设计与制作中。STEM教育理念下的开源硬件项目式教学实践,是学生在学习开源硬件的基础上,融合多学科知识进行创意物化的学习实践过程,有助于提高学生的跨学科学习与应用能力、综合实践水平和创新素质,培育学生劳动创造美好生活的观念。

摘要：影视制片是一门建立在影视艺术学和现代管理理论基础之上的课程,具有跨学科、交叉性、复合性等特点。传统的影视制片课程对制片思维、制片实践能力的培养和训练相对薄弱,思政元素融合较为生硬,与新文科建设的要求以及影视产业高质量发展对制片管理人才的需求存在较大差距。本研究结合笔者的课程改革实践,从重构教学内容、丰富教学手段、拓展实践资源、深化价值引领等四个方面提出影视制片课程提质升级的建设路径。

摘要：随着新时代育人目标的发展,STEM的不断普及,传统的课堂教学模式已无法满足学生的认知需求,当今教育应更致力于实现学生的全面发展,培养学生的创造力、批判力、沟通力及合作力。本文根据STEM的特征及优势,结合pbl教学方法,以OpenMV特色校本课程为例,探究在高中信息技术课程中,如何根据学科框架整合资源,设计完整的项目式学习方案及实践效果。

摘要：C-STEAM教育是以弘扬优秀传统文化为育人目标的多领域跨学科融合的综合教育,它以文化育人目标为导向,提倡项目式学习,强调多学科知识与思维发展的内在融合。文章以自主研发的区域文化特色编程课程为例,分析C-STEAM教育概念及价值内涵,理清“C-STEAM课程设计”与“C-STEAM教育”“pbl项目式学习”三者关系,从课程文化背景、课程目标、课程结构、课程内容、课程评价、课程资源等方面详细论述C-STEAM教育与编程相融合的课程设计过程,为C-STEAM课程的研发和实践提供借鉴。

摘要：从课程目标、内容、实施、评价四个维度建立“未来教室设计”课程体系,逐渐形成一套较完整的基于项目的STEM课程规划,该项目具有就地取材、发散思维、资源整合、成果可用的特点,对于开发STEM课程具有很立体的案例示范作用。

摘要：近年来,STEM教育在全球范围内引发了广泛关注,所提出的跨学科知识、项目化学习和创新实践与综合实践课程的基本理念、课程目标、课程内容等高度一致。文章着重探索了将STEM教育融入综合实践活动课程的基本路径与方法:在规划层面注重对课程进行整体性系统化设计,重视其育人价值;在实践层面着力打造基于pbl的项目式学习方式,获得群体性的知识建构与核心素养提升;在评价层面关注学生“最近发展区”,动态评价助力学生提升综合素养。