摘要：从培养卓越教师的角度,基于师范生(即职前教师)的pck(学科教学知识)结构中只有20%是来自学生的经验,以及师范生培养的生师比大、学制较短、师生交流较少、教育实践类课程开设不足、实习时间缺乏等情况,文章从提高师范生pck(包括本体性知识、条件性知识、实践性知识)角度入手,以双导制(导师制和导生制)为主体,从职前教师的3种实践模式,即以教学设计为主的模拟性实践、以观察学习为基本活动的教学见习、真实情境下的教学见习3个方面,探寻有效的化学师范生培养模型。

摘要：pck即学科教学知识,是描述有密切联系的并体现学科内容知识的特殊形式。因此,在pck视角下的化学教学设计是体现教师发展的重要方面。本文在简述pck的基础上,主要研究了在pck视角下《饱和溶液》的教学设计。

摘要：一、认识数学知识本质,精准把握知识结构"pck"视角下的数学教学,首先要求教师精准把握学科知识。数学学科知识的解读,可以分为两个部分:其一是单子式数学知识的本质;其二是数学知识间的本质关联。换言之,研读、分析数学知识,要从两个维度展开:其一是纵向维度,也就是要追溯数学知识的源流;其二是横向维度,也就是要追寻数学知识的关联。

摘要：随着我国教学改革的逐步深入推进,越来越多的问题也逐步浮现出来,如何更有效地改革课堂教学,如何对教师的教学活动进行有效评价,如何将改革效果落到学生素质教育的实处,这些都是亟待解决的问题。本文以pck为背景视角,进一步研究初中教师在信息技术的辅助下如何完成高效课堂的建构。

摘要：pck的概念是美国斯坦福大学教授舒尔曼提出的,他将构成数学的知识基础分成7类,其中的Pedagogical Content Knowledge是重点与核心部分,即pck。pck是数学知识在教学中的转化形式,是一名数学教师的基本数学教学素养。本文以pck为背景视角,进一步研究初中数学教师在信息技术的辅助下如何完成高效课堂的建构。

摘要：图书介绍《学前儿童语言学习与发展核心经验》周兢编该书系统地呈现了基于学前教育教师语言领域教学知识(pck)研究的结果。研究者基于pck理论框架,贯彻《3~6岁儿童学习与发展指南》的指导思想,在各项实证研究的基础上,梳理并阐释了儿童语言学习与发展的阶段及其内涵,并将其运用于幼儿园语言教育实践,形成了有效的教学指导策略。