摘要：为满足教育改革需求,深化本科教育教学改革,推进师范专业认证,提高人才培养质量,以生物科学专业为例,从主体责任完善、保障体系健全、保障指标完善以及信息反馈落实等角度出发,分析专业教学质量保障体系构建现状。并以OBE为主导,引入pdca模式,围绕计划、实施、检查和处理4个关键环节,进行教学质量保障闭环设计,构建生物科学专业教学质量保障体系。目的在于从该专业层面压实主体责任,优化设计指标,完善保障体系,有效提升专业教学质量,全面提高生物科学人才培养质量。

摘要：一、pdca理论的内涵及特性pdca循环这一科学的工作程序，最早是由美国贝尔实验室的休哈特博士在20世纪20年代首先开发，后来又得到戴明博士大力倡导，尤其是在日本获得成功，所以又叫“戴明循环”，简称”戴明环”，现已在全世界推广。pdca循环可简述如下：

摘要：以大型综合体项目为研究对象,基于建筑信息模型(BIM)开展施工进度模拟精细化研究,在此基础上提出一种施工进度管理方法,以期有效提升工程信息化水平。首先利用参数化建模方式创建三维BIM模型,导入广联达BIM5D平台生成四维模型,然后将计划-实施-检查-处置(pdca)理论与BIM技术相结合,应用在结合点一(宏观视角下施工全过程进度管控)与结合点二(施工进度管控中重点环节的BIM强化应用),最后将该方法应用到大型综合体项目进度管控实例中验证其可行性。结果表明:将BIM技术与pdca循环管理理论相结合,可以使施工全过程的进度管控目标更明确、管控流程更优化;实际案例施工段二区的进度模拟次数减少60%,工期整体提前3.5%;BIM和pdca结合应用有效提升了工程信息化水平,为建立科学有效的进度管理方法提供了新思路。

摘要：职业能力的培养需要精细化与重复训练,将工商管理学生职业能力的培养贯穿于专业课程教学的全过程,按照pdca管理环原理设计课程的教学流程。改革后的教学工作包括:确定职业能力培养目标,建立包含职业能力各要素在内的课程考核标准,设计包含职业能力要素的实训任务,实施精细化的训练,自我评价与小组评价,总结训练成果及存在问题,将改善方案带入下一阶段的任务及训练。通过实证研究,调查数据显示:pdca模式下学生的职业能力各项指标测评数值高于传统模式。

摘要：我国高等职业教育进入新时代,教育部要求全国各层级高等职业院校大力推进课程思政。专业课在高职课程体系中占三分之二的比重,专业课教师的课程思政能力和水平对课程思政的效果产生重要的影响。研究发现高等职业院校专业课教师课程思政的主动意识不强、教学内容和方法不新、评价体系不完善、保障条件不充分等困境。pdca理论作为一种通行的质量管理方法,对专业课教师课程思政能力建设具有重要的借鉴价值。可以通过做好规划与设计,明确教师课程思政能力建设的目标;健全制度与保障,推进教师课程思政能力建设的实施;开展检查与评估,实现教师课程思政能力建设的动态监控;注重反馈与改进,推动教师课程思政能力建设的稳步提高。

摘要：pdca循环理论依据其理论优势为高校学风建设提供了良好的指导模式。通过对普通本科高校专升本学生群体学风现状的解读与分析,结合pdca理论,尝试性地为专升本学生学风建设提出新的管理路径,以"顶层设计-执行操作-协同管理"三个层面协力共抓,有力开展学风建设,为专升本学生成才服务。

摘要：高校创新创业教育离不开双创师资的建设,特别是农林类高校培养双创师资是开展创新创业教育十分关键的一环。目前农林类高校在双创师资建设方面存在一些问题,主要表现在教师不重视双创教育;教师双创指导能力弱;高校双创资源缺乏;教师与社会创新团体对接不通畅等方面。借鉴管理学中的pdca循环理论,从计划(Plan)—实施(Do)—检查(Check)—反馈调整(Action)四个环节构建农林类高校双创师资的培养体系,最终实现农林类高校高水平的双创师资队伍建设。

摘要：目的了解健康管理专业实践教学的现状,基于pdca理论来改善实践教学效果。方法对参加医院见习的32名2012级健康管理专业学生进行问卷调查,并对见习医院3名科教管理者、12名带教老师及10名见习生进行访谈。结果 157.5%的学生对此次见习的总体评价表示满意,81.2%和78.2%的学生分别对自身的知识掌握度、技能掌握度评价处于基本达标水准,学生实际收获的技能与希望值基本吻合;2见习大纲的设计教师,医院临床人员,与学生对见习的定位有待进一步协调统一。结论见习是健康管理专业实践性教学的重要组成部分,有助于学生体验理论知识向实践环节的转化过程,并掌握基本技能,今后需继续提升见习质量。

摘要：文章以喜捷初中八年级英语课程第一单元What is the matter为例详细介绍了如何借鉴pdca理论进行课堂设计。通过借鉴pdca理论进行课堂设计,在完成阶段性课堂教学后发现,能够在一定程度上提高学生的学习兴趣,锻炼学生英语表达能力,更重要的是,在备课、授课过程中更能有效地推进,也能更好地理解赫尔巴特的传递接受教学模式。

摘要：“新工科”的提出,掀起了一轮高等教育的“质量革命”,而构建动态、循环控制的本科专业高质量教学保障体系是应对不同时代、不同社会需求下稳步提升高校专业教学质量的教学保障。文章以福建农林大学风景园林一流本科专业为例,首先分析了pdca循环理论和OBE理论运用于本科高质量教学保障体系构建的思路;其次融合pdca理论的计划(Plan)、执行(Do)、检查(Check)和处理(Action)四个环节,构建风景园林一流本科专业高质量教学保障体系框架;最后重点从培养方案优化、教师团队教学能力提升、健全教学监管和整改制度等方面提出了教改措施。