摘要：国际阅读素养进展研究(简称pirls)是由国际教育成就评价协会发起并组织实施的全球性学生阅读素养跨国(地区)和历时比较评价研究,每五年举行一次,2016年进行了第四轮阅读素养评价。回顾pirls阅读素养评价的发展历程可以发现,坚守与创新是其永恒的追求,通过梳理分析pirls阅读素养评价的设计理念和具体做法,可以为我国的母语阅读素养评价提供借鉴和参考。

摘要：语文教材阅读练习的设计其目的在于引导学生理解文本内容。对于怎样设计出科学性强,有助于全面培养学生阅读能力的阅读练习,国际阅读素养测评标准pirls提供了很好的参照。借助pirls项目分析苏教版和沪教版小学语文教材四年级的课后练习发现,沪教版在对学生阅读能力考察方面与pirls的指标体系更为接近。我们的语文教材阅读练习设计今后需要合理分配各种题型的比重,增加题量,全面考察学生阅读能力,注重练习难度的层次性,并且要着眼于提高阅读练习的实用性。

摘要：pirls侧重于考查四个阅读能力:一是寻找明显讯息,二是直接推论,三是综合并解释文中信息与观点,四是评价篇章内容及语言形式。将pirls编制题目的理论依据用于《大自然的启示》这一课中,设计相对应的阅读任务,将智慧技术与阅读教学有机融合,指导学生在阅读理解中灵活应用阅读策略,真正做到把阅读理解还原给语文课堂,从而使学生充分拥有提取信息、推论信息、综合诠释、比较评估等阅读能力。

摘要：利用pirls测评框架,对甘肃和青海涉藏州县500名四年级学生的阅读素养现状及其影响因素进行了测试和分析。研究发现,绝大多数学生的阅读素养水平处于中等偏下水平,而学生的阅读态度、阅读目的与习惯、教师的阅读指导策略、家庭语言环境以及文化资源等因素对学生阅读素养具有重要影响。据此提出:在宏观层面上制定有针对性的政策、中观层面上设计多元化的课程、微观层面上优化阅读教学,不同层面的支持网络相互协作,共同推动民族地区小学生阅读素养的全面提升。

摘要：国际阅读素养进步研究(pirls)是由国际教育成就评价协会(IEA)主持的对学生阅读素养进行评价的国际比较研究,其测评有着非常系统、明确的评价框架设计和具体的操作规划,使阅读测评有目标可依,也为准确评价学生以及把握教学的深浅提供了依据,对小学语文阅读教学有着重要的借鉴作用。可以从关注阅读文本的拓展、注重圈画习惯的培养、加强阅读方法的指导、开展阅读评价的研究等路径着手,提高小学中年级学生的阅读素养。

摘要：借鉴pirls("国际阅读素养进步研究"的简称)阅读评估宗旨及其测评框架,改变我国小学阅读教学。一是在阅读实践中重视激发学生思维参与,引导其沿着四个阅读理解过程有序思考,让思维活动有方向;二是遵循学生认知特点应用分级阅读策略,让思维发展有梯度;三是整体运用资源设计单元教学,让思维培育有活力。这些途径将有效地引导教师开展教学实践,促进学生阅读素养发展和核心素养养成。

摘要：本文对几个重要的国外阅读测试项目(NAEP,PISA,pirls)进行了综合的介绍,主要侧重各阅读测试项目在设计思路和操作技术上的可资借鉴之处。其中,明确界定评价核心、明晰分解评价内容、理性选择阅读材料、系统设计评价工具、有效保证评分信度以及对评价结果的分析反馈等方面都为我们系统化、理性化地构建阅读测试框架提供了更广阔的视野和思考空间。

摘要：由IEA所主持的pirls是国际上大规模的对学生的阅读素养进行的比较研究,阅读素养是学生在学习的初期阶段所应具备的重要能力之一,是学校各门学科学习的基础,是可以被用来学习、创造和发展,使学生充分参与的一种重要能力。文章描述了阅读素养的三个方面,即理解过程、阅读目的、行为和态度。文章还说明了试题的取样设计,并对测验的实施原则予以评述。

摘要：运用阅读测验评价学生的阅读能力是国外大规模教育评价项目中非常重要的内容。本文通过分析PISA、pirls、NAEP三大项目中阅读测验的测验框架、题目编制和题本设计．探讨国外大规模阅读测验的编制特点，并结合我国教育实际情况提出三大项目阅读测验对我国编制同类工具的启示．最后对今后我国大规模阅读测验的编制进行了展望。

摘要：《三国演义》是中国历史上第一部章回体历史演义小说,具有丰富的文学价值和人文内涵。学生在阅读中有全方位的收获才叫高效阅读。复式考查题的设计要有依据,既要符合高年级学生的身心特点,又要符合新课标及pirls的理论:理解,阅读素养的核心;积累,语言学习的必由之路;运用,语文课程的基本性质;人文,语文课程的基本特点。