摘要：课程思政已经成为高职院校英语教师普遍接受的教育理念和日常的教育实践。但在实践过程中,教师遇到了思政目标融入语言教学目标难、思政元素融入语言活动难、思政目标达成效果难评难测等问题。本研究基于poa理论,旨在构建并应用一种高职英语课程思政教学模式,通过实施“驱动”“促成”“评价”三个教学环节,尝试将思政教育自然融入高职英语教学过程中,并通过具体的单元教学设计开展实践研究,探索提高英语教学质量与学生思政素养的有效途径。

摘要：以译林版小学英语六年级上册的一节读写课为例,在教学中应用poa理论,逆转传统的“输入—输出”教学顺序,重构读写教学活动的设计框架,采取从写作产出到阅读输入的“逆向设计”,在“驱动—促成—评价”环节实施序列化教学策略,即探究主题,尝试语言产出;分析语篇,渐进产出习作;立体评价,完善推广作品。实践证明,poa理论可以将“输入性学习”和“产出性运用”有效结合,用语言输出倒逼语言输入,切实提升学生的读写能力,促进学生的学科素养发展。

摘要：文章在论述研究背景的基础上,首先介绍了理论框架——产出导向法(poa),然后阐述了基于poa理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式设计,最后论述了基于poa理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式实践。

摘要：在大学英语课堂教学中,教师不仅要向学生教授语言技能,还要培养学生的思想道德素养。混合式教学作为一种全新的教学模式,为大学英语课堂中思政教育的融入提供了支撑。以poa理论为框架,探讨如何有效将线上、线下教学相结合,包括教学的驱动、促成和评价三个环节,提出设计产出总目标、线上产出驱动、线上线下混合式促成及线上线下评价等策略,以提升大学英语课程教学效果。

摘要：poa产出导向法建立了以“驱动、促成、评价”为主要环节的教学模式,有效解决了以往学生在课堂上被动接收信息、缺乏学习驱动力的问题。文章运用该理论,将大学英语听说课程的内容以情景化的形式展示给学生,通过以听促说的方式,引导他们进行听说训练,从而提升其英语“说”的应用能力。文章基于poa理论对大学英语听说课进行研究,旨在有效引导学生进行输入驱动学习,促成其有效输出,并深入探索如何充分调动学生的听力和口语表达能力,同时就大学英语听说课程的教学模式和教学任务设计等方面进行了进一步的探讨。

摘要：高职英语课程兼具工具性和人文性的特点。为发挥英语课程“以文育人”的功能,将价值观引导寓于知识传授和能力培养中。基于poa理论,通过驱动——促成——评价等三个环节进行混合式教学设计,并有机融入思政元素。研究表明,poa理论与“课程思政”要求高度契合,该教学模式为高职英语课程改革提供了具体方法。

摘要：外语教育是高等教育“课程思政”建设中不可或缺的环节。然而,如何把握外语“课程思政”隐性教育的总原则,在学生无意识的心理状态下做到春风化雨,润物无声的“思政教育”?如何设计外语“课程思政”内容,并将其有机融入外语课程之中?本文融合poa理论和5P教学法,基于外语教育教学实践,根植外语课堂教学实际,以作者的参赛案例为例,重点探索二理论融合下的大学英语“课程思政”教学设计与实践,意在为外语“课程思政”的课程建设提供有益思路。

摘要：在poa理论指导下,大学英语教学改革融入思政教育有助于整合教学资源,提高教学效果。以《21世纪大学英语应用型综合教程》(第3版)第1册中Unit 1为案例探讨教学设计与教学实施方法。以产出导向理念为指导,依托线上教学平台,按照驱动—促成—评价的流程进行教学设计,输入与输出相结合,实现学用一体,并融入思政元素。实践表明,这种模式有助于提高教学效果,提升学生的综合能力。

摘要：江苏省淮阴中学是一所重点高中,在英语教学中不断求新求变,笔者依托poa理论完成教学设计并开展教学实验,期待借助驱动、促成、评价的教学流程高效培养学生的英语思维品质。文章从理论研究入手,选择淮阴中学高一年级其中的两个班级学生作为研究对象,借助现有研究成果构建培养学生英语思维品质的对比实验方案,检验poa理论对学生思维品质培养的影响。

摘要：21世纪,信息技术的飞速发展为教育变革提供了契机,线上线下混合式教学正在如火如荼地进行。与此同时,医学英语日渐成为医学院校英语教学的主旋律。在此背景下,针对医学英语教学中存在的问题,探讨如何在产出导向法指导下,充分发挥混合式教学优势,按照以学习为中心、学用结合的理念进行医学英语教学设计,从而提升学生的医学英语产出能力,为医学英语课程教学研究与实践添砖加瓦。