摘要：针对汽车电动脚踏板(pst)控制器设计一种基于LabVIEW的车载实时监测系统,解决了高速数据采集机制的选择、高速存储以及关键性能参数的提取等问题,通过长时间的车载监测结果验证了系统的稳定性和高效性。

摘要：对偏视场光学系统的遮光罩进行优化设计。偏视场在一个方向上非对称,设计主镜内遮光罩需要进行光线追迹,难度大。采用痕迹图方法获得光线在空间的位置坐标,确定系统有效视场大小及挡光部分位置,对内遮光罩的挡光部分进行开口处理,得到一个上短下长的特殊"鸭嘴型"遮光罩,降低设计难度。经过优化分析,最终的主镜内遮光罩沿Z轴方向的尺寸缩减为原来的一半,在Y轴方向上尺寸减小来降低非有效视场的大小。使用TracePro软件对设计好的遮光罩进行建模、仿真,得到pst在离轴角度为30°时达到10^(-9)量级,小于系统的5.59×10^(-7)指标要求。结果表明:使用痕迹图法对偏视场光学系统的主镜内遮光罩进行设计是可行的。

摘要：为降低陆基红外探测系统遮光罩自身辐射的大小,提出一种遮光罩优化设计方法。该方法将传统遮光罩的一级消光部分设计为多组相互垂直的反射面,入射到反射面上的杂散辐射光线被反向反射出遮光罩,外部杂散光得到抑制;同时,因为反射面热辐射率低,减小了由于遮光罩自身辐射引起的杂散光。详细介绍了遮光罩的优化设计方法,并结合实例使用TRACEPRO软件进行建模与仿真,计算了优化后遮光罩的pst值和自身热辐射大小。分析结果表明,与传统的遮光罩相比,优化后的遮光罩自身热辐射降低一个数量级,且其pst大小能够满足陆基红外探测系统外部杂散辐射的抑制水平。

摘要：主动学习教室是为优化主动学习实践而专门设计的学习空间。技术增强型主动学习教室常被称为“智慧教室”。pst是“教学法-空间-技术”框架,阐释了三个教学要素之间的关系,为学习空间设计提供了理论依据。本文从pst框架出发,分析了教室在教学法驱动下从支持以教师为中心的学习到支撑以学生为中心的主动学习的发展过程,归纳了技术在主动学习教室向富技术化演进中的驱动作用。总结了我国主动学习教室的研究和实践现状,展望了后疫情时代主动学习教室“虚拟化”“智慧化”的发展趋势。

摘要：“中国政治制度史”课程的理论性和学术性较强,教师需要探索并应用多样化教学手段激发学生的学习积极性和课堂参与热情,促使学生通过认识政治制度演变规律和把握制度发展条件深入探讨现实的制度建设。因此,本研究尝试将翻转课堂与“教学法——学习空间——技术”框架联系起来,创建信息技术、教学法以及学习空间有机结合的“中国政治制度史”翻转课堂教学模式。

摘要：网络研修是信息技术环境下新型的教师研修形式,为促进教师专业化发展提供了有效途径。文章从pst理论视角构建了"五阶段两层次"网络研修模式,包含理论学习、课例点评、协同备课、主题研讨、总结收敛阶段。以高中生物教师研修工作室为例实施了研修活动。实施效果采用了实验研究,对教师群体TPACK水平进行前后测分析,结果发现差异显著,表明研修提升了教师的专业水平。最后文章提出要遵循教师专业化发展的宗旨、营造网络研修参与式文化氛围、提升教师信息技术应用能力、聚焦研修主题开展多维深度互动、邀请学科专家引领并及时评价研修活动、规范网络研修工作室的组织和管理等政策建议。

摘要：在pst理论模型中,教师、学生和教学平台是开展教学的三个维度,教学平台在其中扮演着桥梁作用。混合式教学平台在高职教育环境下能够集成线上和线下教学优势,使教学效果得到进一步提升。SPOC基于线上教学并从MOOC演变而来,在混合式教学背景下其优势能得到更充分发挥。本文综合pst理论和SPOC教学理念进行教学设计,前期从“资源开发与挖掘”“平台搭建与完善”和“学情分析与实施”三个角度搭建教学框架;围绕课前线上驱动、课中理实一体化教学和课后问题导向三个过程设计了十环节的混合式教学过程;并以“汽车空调常规保养与检测”授课案例开展教学实践探索。

摘要：介绍了控制阀在线部分行程测试(pst)的意义,分析比较了现有国内外部分行程测试(pst)技术的特点与不足,对智能电磁阀部分行程测试(pst)原理及功能进行了详细阐述,在国内首次将基于智能电磁阀部分行程测试(pst)技术用于智能控制阀的设计并进行分析研究。

摘要：注多元热流体组分含量的在线检测对调控稠油采收率有重要影响。阐述了多元热流体原位检测的长光程光路设计,研究了光束发散角对检测系统接收效率的影响,定量分析了注气管道高温内壁的杂散辐射强度,利用蒙特卡洛光线追迹法验证了离轴接收系统杂光抑制结构的有效性。结果表明,反射镜镀膜为银膜,光学窗口材料为熔融石英,多次反射结构的最佳反射次数为42次,有效吸收光程为220cm;系统接收效率随发射光束发散角增大而减小,当发散角控制在1.8mrad内,光学接收效率大于40%;在杂光入射离轴角为5°时,系统pst仅为5.66×10-8,当离轴角大于10°时,pst维持在10-14数量级以下,可有效抑制高温注气内壁对系统信号接收的干扰。

摘要：以pst(教学-社会-技术)理论为指导,借助互联网信息技术和现代教育技术,从科学的教学法、适切的技术、新的交互空间三个角度关注学习者需求,将学习资源、学习目标、学习活动及学习环境相融合。以铁路信号与通信设备课程为例,借鉴操作技能教学法的先进理念,构建“三学六步”线上线下混合式教学模式,从准备阶段、要领讲解、示范操作、对标精炼、归纳总结和应用延展六个步骤来设计课堂活动,激发学生的探究兴趣,提高学生实践操作能力,实现教学效果的最大化。