摘要：针对传统python教学普遍存在学生学习动力不足、理论与实践脱节、课程思想辐射作用难以发挥的问题,分析python语言的优势以及现有教学模式无法取得符合课程培养目标要求的原因,提出兴趣驱动、能力导向、价值引领的融合式课程创新模式,从教学资源构建、教学模式重组、思政融入3个方面,介绍递进式情境python语言程序设计课程教学的创新与实践,最后说明课程教学成效。

摘要：为解决大一新生公共课学习困难、自学能力欠缺等问题,合理的分组机制在公共课的教学上,尤其是实践环节起到举足轻重的作用。文中以大一公共课的《python语言程序设计》实践课为例,通过两个班级采用不同方式教学对实践课表现和期末考试成绩进行对比。从结果可以得出,进行分组练习的班级,学习积极性和期末成绩整体都比另一个班级好。

摘要：《python语言》课程中在教学中存在学生知识基础弱,学习内驱力不够,缺乏钻研精神,创新意识薄弱等问题,为提高面向教育技术学专业的程序设计通识类课程教学质量,提升学生的计算思维,以及实践应用能力与创新能力,本课程由传统讲授转变为以培养能力为中心,以解决生活实际复杂问题为导向,围绕如何建立学生的程序思维与计算思维,提高学生的问题解决能力,在教学改革中结合学生知识基础薄弱、自学能力不足、协作学习欠佳、创新能力缺乏等特点,通过构建学习共同体线上+线下混合式教学模式,以实现“厚基础知识、重设计思维、强创新能力”的培养目标。通过学生反馈以及社会辐射效果,均表明该教学模式的有效性,旨在为通识教育下的python程序设计课程建设提供参考。

摘要：编程是当代大学生的一项基本技能,对于计算机专业学生和非计算机专业学生来说都非常重要。同时,编程也是践行“计算思维”的重要手段。“计算思维”是人类社会发展中一种非常重要的思维方式,具有很强的时代特性。在“python语言程序设计”课程的教学过程中,本文提出一种基于比赛教学法与OKR方法相结合的教学组织过程方案,以引导非计算机专业学生更好地学习编程语言,这种方案可以解决学生在学习中对课程重视程度不够、课堂专注力不足、课程学习目标不清晰以及不会盲打等问题。

摘要：结合农业智能装备工程专业创新人才培养目标,针对传统python语言程序设计存在实践环节薄弱、与专业结合不够紧密、课程考核评价同质化严重以及课堂思政缺乏等问题,对python语言程序设计课程的教学方法进行了创新设计。对教学内容进行了阶段性划分,采用项目驱动教学,结合专业特点引入实际问题,增加课程与专业的结合程度;课程评价中过程性评价比重增加,学生实践动手的环节大大改善;同时在课程目标和课程内容中增加了课程思政元素。通过本课程的教学改革,提升了学生的专业素养与实践能力,增强了学生的创新意识。

摘要：分析python语言教学特点,从知识导入、应用案例、教学方法与教学设计等多角度,提出融合课程思政教育的python语言程序设计教学模式,以python语言选择结构为例,介绍教学过程设计,从而为计算机类课程提供思政教育的实施参考。

摘要：在当前时代背景下,信息技术被各个领域吸收运用。python作为对初学者友好,适合计算机及非计算机专业学生学习的一门计算机编程语言,受到了许多学生的喜爱。当下社会对精通python的人才的需求量很大,但人才的培养不能仅重视专业知识与能力的培养,更要重视培养其道德修养。python语言程序设计课程的教学工作不仅仅要重“知”更要重“质”,其教师不但要关注知识的教学,更要关注学生素质的培养,只有这样,才能向社会输出具有专业能力与职业道德、社会公德的信息技术人才。基于此,文章主要分析python语言程序设计课程思政要点,为python语言程序设计课程中融入思政教育、爱国主义教育提供可行策略,实现python语言程序设计课程与思政价值观的有效结合。

摘要：本文以python语言程序设计课程教学为载体,从确定育人目标、创新教学方法、推动教学实施、优化评价体系等方面,探索了融入思政元素,使学生掌握专业知识,提升实践能力,形成正确的世界观、人生观和价值观的课程思政建设路径。

摘要：针对python语言程序设计课程教学过程中存在的教学内容陈旧和学时不足的问题,基于python语言自身的语法特点,提出混合式教学改革方案,介绍具体教改过程,最后通过教学评价说明教学改革效果。

摘要：文章针对python语言程序设计专业课和课程思政相融合的问题,分析确定课程思政的德育目标;提出从课程内容、教学模式和课程考核方面融入思政元素,阐述采用多种教学策略与方法进行课程思政的探索;最后,针对课程思政设计与实践开展问卷调查,学生的打分结果和打分理由表明,课程内容思政元素融合点设计和多种教学策略与方法的综合运用均达到了预期的育人效果。