摘要：为迎接数字社会的挑战,实现国家“从网络大国迈向网络强国”的目标,提出高校是提高全民数字素养与技能的重要一环。明确数字素养和技能培养的主要培养对象和培养渠道。针对学生在数字素养和技能方面存在的主要问题,从大学计算机基础教学“内容更新、教学模式的实践应用以及数字素养和技能培养评价体系的研究与制定、评价方法与工具”几方面的教学研究与实践,阐释提升大学生数字素养与技能是建设网络强国的重要路径。

摘要：本文针对基于资源的学习(Resources-Based Learning,rbl)所存在的问题与挑战,提出了基于学习设计的解决问题的对策和方法。文中分析了目前rbl的学习设计模型、rbl资源的选择和资源的学习支持属性等几个关键问题,提出了rbl学习设计中的学习环境设计模型、rbl中的资源生命周期及再生资源的循环模型,为深入开展rbl的学习设计提供了新的设计思路与方法。

摘要：为了解决电子邮箱被盗用于外发垃圾邮件,电子邮件服务器IP被列入实时黑名单列表,严重影响电子邮件正常通信的问题。本文提出了一个外发垃圾邮件阻断系统的设计方案,对外发垃圾邮件行为提出了事前检测,事中及时识别、阻断和事后安全审计的三级防控措施。实践结果表明,本系统能高效及时地发现、阻断用户外发垃圾邮件,将外发垃圾邮件行为扼杀在萌芽状态,避免被列入实时黑名单列表,保障邮件系统的正常通信。

摘要：新一轮基础教育课程改革要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，rbl的英语课堂教学则体现了信息技术与英语学科教学的高度整合。在研究rbl优化英语课堂过程（台州市2005年规划课题）的实验中，我们发现，在rbl的教学设计中，应将资源作为一种关键载体来改革我们的英语教学，英语课程资源的开发与利用构成rbl环境下英语语言学习的前提和保证。因此，rbl的教学环境、开发与利用英语课程资源成为我们研究的新需求。

摘要：rbl,即基于资源的学习,是学习者通过接触各种资源或运用它们开展实践活动,在教师指导下,完成学习目标的过程。基于资源的学习有时也可以用"自主学习"来替代。协同学习又称合作学习,是指多个学习者为共同完成某个学习任务,相互帮助,相互讨论,或者进行分工合作的学习过程。协同学习强调的是学习者的组织形式,基于资源的学习模式则是学习策略。rbl方式下协同学习是将基于资源的学习方式协同化,协同学习方式面向资源化,协同学习建立在学习资源的基础之上的模式探讨。

摘要：随着现代医学教育模式逐渐向以学生为主体转变,为了更好地运用整合式课程体系,培养南京医科大学医学与非医学专业学生的专业应用能力和科学研究技能,对探究式(research-based learning,rbl)开放实验课程进行了"一心四化"的改革与探索。该课程以学生为中心,利用省级医药生物技术实验教学实验平台、由专任教师引导学生对感兴趣的项目以科学的思路进行科研设计,由长期从事科研工作的课题组教师进行技术指导,延伸和补充了课堂知识。通过该开放实验教学激发了学生对专业课程的兴趣,锻炼了学生的创新思维和实践操作能力,起到了良好的教学效果。

摘要：分析了rbl、PBL教学方法在我校组织胚胎学教学中的应用以及其对促进高素质创新型医学人才培养方面所取得的成效,认为PBL、rbl教学方法在培养医学生的科学思维、分析问题和解决问题能力、创新意识和创新能力、提高综合竞争力等方面具有独特的优势,但尚存在师资力量及教学条件不足、无成熟教学经验、课题设计不够合理和评价体系不够完善等问题。建议加大对PBL和rbl的推广宣传、提高师资水平和加强PBL教材建设、改善教学条件、建立科学合理评价体系等改进措施。

摘要：介绍了TI生产的多核DSP TMS320C6678的启动过程,详细讲解了其内置启动程序rbl提供的几种常用启动方式,并从应用场景,硬软件设计等多个方面分析了各方式的优劣。提出了一种基于EMIF16接口的添加引导服务程序的多级引导模式,能够很好的扩展C6678二级引导程序的功能。

摘要：以培养学生能力为导向,以实验针灸学实验课程为依托,在基于"以探究为基础的学习"教学模式情境下,探讨引入"开题式结合自主设计性试验"教学法的应用,以期提高学生创新思辨能力,动手实践能力,科研能力等综合素质。

摘要：目的验证研究性学习(rbl)在应用心理学专业创新人才培养中的作用。方法对济宁医学院2017级和2018级应用心理学专业本科生实施rbl教学,通过科研创新能力问卷、大学生创新训练计划项目数、学术论文发表数三个方面验证效果。结果①实验组学生在课题提出、研究假设、实验设计、数据收集、数据分析、结果报告和学术论文撰写7个方面能力的构成比上具有统计学意义(χ^2=70.29,30.41,99.24,155.33,52.57,61.91,115.29,均P<0.001);②实验组学生在大学生创新训练计划项目申请数量上高于控制组(χ^2=3.21,P=0.072);③实验组学生在学术论文发表数量上高于控制组(χ^2=8.44,P=0.004)。结论rbl教学模式可以有效培养应用心理学专业本科生的创新能力。