摘要：批判性思维是一种高层次的思维,它主要体现在预测、阐释、比较、反思、分析、推理、总结、评价、质疑等活动中,教师如能有意识地在教学过程中多安排此类活动,学生的批判性思维就能逐步得到提高。笔者尝试以译林版初中英语教材七、八年级的部分阅读文本为载体,探讨如何在初中英语阅读教学中培养学生的批判性思维。一、读前环节在读前环节利用文本附加信息预测文本内容。

摘要：城市媒介空间将会是斯堪的纳维亚最大的公共图书馆,代表新一代的现代复合图书馆将拥有多种可能性。建筑位于奥尔胡斯河的河口,占据了奥尔胡斯城中心的重要地理位置。城市媒介空间是雄心勃勃的地区计划的一部分,旨在使这片区域与充满历史感的城市中心相联系,以达到复兴港口前工业货运码头的目的。主要设计理念是＂覆盖的城市空间＂：一个巨大的七边形体盘旋在一个透明玻璃棱体上,并落脚在向海岸成扇形散开的冰片状的楼梯平台之上。这个平台为人们提供了一个可以进行户外活动的场所。

摘要：基础教育英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。在新课程教学改革中明确指出：中学英语教学的目的在于发展学生听说读写的基础能力,培养学生口头及书面初步运用英语交际能力,侧重培养学生的阅读能力,为将来灵活运用英语奠定扎实的基础。

摘要：时光匆匆,转眼从一个初入职场的菜鸟,到现在带着高三年级日夜奋战的年轻教师,虽然谈不上经验丰富,但是在我身上发生了一些改变我对教师认知的故事。借此机会,也把自己有限教龄中发生的二三事逐一讲述,希望能给各位同仁一些帮助,带来一丝启发。借助多重手段,快速适应工作氛围世人说,万事开头难。显然,成为一名优秀的教师,也在这万事当中。2013年9月,作为一名师范大学的非师范毕业生,在家人的殷切期许之下。

摘要：高中英语教材题材广泛、内容丰富，如果教师精心设计阅读教学，必能激起学生的阅读兴趣，能让学生在积累知识的同时，提高阅读理解的能力。下面以课文TheBritishIsles为例，笔者结合实践具体谈一谈教师如何对阅读教学进行设计。

摘要：奇思妙想的课堂最有味道,最能吸引学生的注意力。留下一定的空白,让学生带着无尽的遐想和积极的探知主动地融入课堂,定会产生无穷的魅力和诱惑力。围绕空白适时点拨和指引,更能够使得学生在不断丰富感知的基础上体味英语课堂的延展性。运用留白引导学生积极思考,鼓励学生主动建言献策,让他们在课堂上能够有足够属于自己的舞台,便于他们将课堂当成施展才华的＂校场＂。

摘要：随着初中英语新课标的颁布与实施,任务型教学在初中英语课堂中的应用也越来越得到重视。它充分体现了＂以学生为主体＂和＂以人的发展为根本＂的教育教学理念,让学生在教师的指导下通过感受、体验、实践、参与和合作等方式,形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。笔者结合教学实践,以《牛津英语》8B Unit 2＂Travelling＂的reading部分为例,就初中英语任务型教学中常见的任务设计过难或过易任务设计缺少逻辑性和层次性的现象展开讨论以求任务型教学真正能关注学生，提高课堂教学的实效性。

摘要：阅读教学在初中英语教学中的地位非常重要,要想完成阅读教学任务,在课堂上就避免不了提问,提问水平的高低会影响教学任务的完成度。在教学中笔者发现对于教师提出的问题,总是有限的几位学生来进行作答,很多学生都没有参与进来,因此如何设计提问,使提问能够更好地促进阅读教学任务的完成,这需要教师综合多方面因素来进行。一、提问要重在引导学生的阅读兴趣兴趣是学好英语的前提,因此教师要在培养学生的兴趣上多做文章。兴趣会使学生愿意为英语付出更多的精力,

摘要：最近,我校英语教师结合教研组专题,进行了校内教学研讨活动。教者先独立设计教案,然后教研组集体备课。研讨活动后,教研组进一步开展集体评课,教者认真撰写教学反思。我选上的课题是5B Unit 3 Hobbies,通过不断"磨课",侧重于以上问题的研究,进一步加深了对reading教学的理解,在不断反思改进中提升教学能力。一。

摘要：学生的学习兴趣与我们所追求的高效课堂是密不可分的,那么如何让“兴趣”与“高效”成为好朋友呢？在经历了与学生不断的交流与自身不断的反思与尝试之后,我总结出以下几点可行的策略。一、激活学生兴趣,让紧凑的教学环节贯穿课堂,让“高效”成为可能首先,课堂导入要精彩,引人入胜。“良好的开端是成功的一半”,设计好每节课的导入能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲,激活学生已有的背景知识和生活积累,使学生尽快地进入学习状态。