摘要：作为一种适合Web 2.0环境下师生进行Learning 2.0教与学的智慧云平台,超星平台为spoc课程协作学习活动的开展提供了技术支撑。在协作学习和活动理论指导下,文章提出了基于智慧云平台的spoc课程协作学习活动的设计原则,根据这一原则,结合混合式学习的要求和spoc课程协作学习活动的特点,通过对相关文献的内容进行分析,提出了基于智慧云平台的spoc课程协作学习活动的设计策略:学习工具设计“模块化”、学习过程设计以“活动”为中心、学习活动内容设计“步骤化”、案例引导“情景化”、时间管理“对分课堂”、学习资源“师生共建共享”、异质分组“竞争化”、评价设计“多元化”。

摘要：spoc是基于MOOC教学流程的创新,spoc课程具有交互性强、数据分析能力强和小众化等特点,有利于教师对学生学习的监控,能有效整合优质教学资源,促进线上学习与课堂教学的深度融合。文章以"建筑装饰CAD"的spoc课程开发为例,分析spoc课程现状和开发依据,设计spoc课程结构体系,对课程内容项目化整合,构建符合课程特点的教学设计流程图。以典型教学案例设计呈现spoc线上线下混合式教学的应用,旨在提高教学质量,推动职业教育教学的创新。

摘要：以“立德树人引领、学习产出驱动”为复变函数与积分变换课程的培养目标,基于学习通平台开展spoc课程的参与式教学实践。在教学环境、教学模块和教学环节方面,进行混合式教学模式的设计与研究,通过科学构建过程性考核评价体系,对学生的学习成果进行评价,发现学生不仅能够熟练掌握课本知识,还具有良好的语言表达水平及团队合作精神。

摘要：笔者在国内外研究综述和联通主义理论的基础上,设计、开发了基于云环境的线上spoc学习平台与线下翻转课堂教学过程相结合的混合spoc翻转课堂教学模式,并将该模式应用于实际教学,展开研究与分析,以期能够有效地深化学生在线自学与课堂互动的学习,优化教师网络支持与现实课堂的教学。

摘要：线上教学以学生为主体设计课程,激发学生的学习热情。本文基于OPP-AMPS-SEF模式旨在探讨《广播电视新闻学》课程的线上教学模式与方法,通过运用spoc课程,实现碎片化学习,提高学习效率。以教师直播讲解为主,学习通为辅,利用直播平台授课,帮助学生理解与掌握课程的重点和难点。通过与学生互动,监测学生学习情况,锻炼和提高学生的自学能力。

摘要：坚持教学内容与方法改革,提高学生自主学习能力和创新能力,这是建设优质学校的一个重要指标。在教学信息化方面下大力气,不仅是资源的信息化,更加要在教学过程、教学考核上把信息化手段用起来[1]。为此,精心设计并建设了一个结构合理的教学资源丰富优美的"高职数学spoc课程"。

摘要：从新建构主义视角阐述工业机器人技术spoc课程的实现模式,以工业机器人码垛为例设计spoc支架式教学过程,解决传统教学和网络时代出现的新学情之间的矛盾。课程以学生为主体、教师为指导、网络平台为载体,线上线下结合创建学习情境、开发协作学习模式、利用各种信息资源支撑教学过程。框架式的教学结构让学生完成自身知识能力的有意义建构,提高素质能力培养效果。

摘要：借助现代信息技术手段,依据英语课程教学特点及spoc在线课程建设经验,论文提出了高职英语在线课程的建设思路;基于超星课程平台,设计并实现了高职英语在线课程的主要教学功能——资源共享、交流互动、反馈评价等。针对超星平台支持下的大学英语在线课程丰富教学内容、促进学生自主交流合作学习、减轻教师工作等应用实效进行了分析探讨,提出高校教师应积极探索现代信息技术与学科教学深度融合之道,提高教学效果。

摘要：以MOOC为代表的线上教学的出现打破了以往较为传统的高职公共英语教学形式,而spoc课程的出现就更加丰富了高职院校公共英语的教学。故而本文将对'互联网+'环境下的高职公共英语spoc课程的设计进行探讨,进而建设适合于高职院校英语教学的spoc课程,实现教育教学资源的共享。

摘要：《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》(国办发〔2017〕63号)指出:今后专科临床医学专业重点是为农村基层培养助理全科医生,且要加强面向全体医学生的全科医学教育。《全科医学概论》是一门介绍全科医学基本概念、基本原则与方法及基本技术的课程。重庆医药高等专科学校《全科医学概论》课程总学时34学时,传统授课以理论讲授为主,实训学时仅6学时,难以进行知识的拓展和全科医生工作内容的模拟性演练,学生学习的积极性不高。因此从2017年开始,我校临床医学院全科教研室对该课程进行了基于小规模限制性在线课程(spoc)的开发和教学设计,本文从课程资源开发、教学过程安排和教学评价设计三方面对其进行介绍。