摘要：学校教育中的stem课程存在着重技术应用轻思维培养、重机会给予轻教法支持的问题,设计思维能很好地破解这些难题。斯坦福大学已率先尝试将设计思维的模式融入stem课程设计中,开发出一系列实践课程。本研究深入分析了其"能源"课程的设计方法,发现其系统化的课程设计、递进式的活动和主题、多维的教学支持极具特色。在此基础上,本研究构建了整合设计思维的"O-A-PS"stem课程设计模型,并提出在具体应用时的三点建议,以为我国stem课程的设计提供借鉴。

摘要：stem教育促进多学科融合的理念深受教师欢迎,但如何在教学实践中将其落地,也带给一线教师困惑。本文通过stem课程设计的一个案例,介绍如何精心设计,使学生在stem课程中通过跨学科学习,加深对知识的理解,并融会贯通所学知识。

摘要：stem教育源于美国实用主义国策,意在通过跨学科的学习方式培养学生的问题解决能力、创新能力、团队协作能力等21世纪人才需要的综合素养。近年来,stem教育在我国蓬勃发展的同时,在实践中也存在着课程体系不成熟、教学设计不合理、与学科知识脱节等偏离stem教育初衷的问题。针对这一情况,本文围绕stem教育中的核心元素“工程”,以工程设计过程为出发点,结合相关案例的分析,从问题的结构与基本特征两个维度探讨了stem课程中驱动问题的设计。在stem课程中,以“工程”为中心的驱动问题应当是劣构的、与情境紧密相连的,并且具有领域相关性与动态性。问题的3个关键元素——初始条件、障碍、目标通过与工程设计过程的融合可转换为课程设计的关键元素。以“工程”为中心的驱动问题设计对stem教育实践的启示包括:在课程中正确地体现跨学科性,注重对学生问题解决能力与工程思维的培养、转变课程评价方式以及多方合力建设stem课程生态共同体。