摘要：当今社会对于人才科学技术能力的要求不断提升,因此越来越多的学校开始注重培养学生们的实践能力,通过各种科技实践活动让学生们的科技思维能够得到进一步发展。并且现在许多初中学校也会针对性地培养学生们的工程思维能力,利用学校现有的信息技术条件,培养学生们的信息技术能力。通过这种方式学生们能够在课余时间发展自己的爱好,同时也能够让学生们在学习的过程中找到更多的乐趣,进一步提升学习效率。而这种培养方式也与我们现在推行的stem课程极为相似,这种以培养学生们的动手能力和对科学技术的掌握能力为目标的教学方式在如今素质教育的背景下是非常必要的。但是现在一些初中开展stem课程的过程中,往往只是注重形式,对于课程开展的效果并没有仔细研究,导致对学生的培养并不理想。本文对初中stem课程教学的现状进行了分析,并且针对学生们工程思维的培养给出了一些教学建议。

摘要：目前,stem教育本土化实践还处于初探的阶段,荔湾区积极探索基于综合实践活动的stem课程的本土化实践,科学调研,做好区域顶层设计,建立三个中心一链式师资研修模式,以"文化+生活+科技"为课程资源开发中心轴,重构课程实施模式,形成具有本土化、广州特色的stem区域实施策略,推动stem课程改革。

摘要：设计是技术教育中不可忽略的关键要素之一,设计思维可为各个领域的创新工作提供策略与方法上的指导。基于此,文章首先分析了技术教育中开展基于设计思维的stem整合课程的机遇和必要性;接着,文章以“设计”为核心理念,提出了技术教育stem整合课程的设计理念,并以此为指导,构建了基于设计思维的技术教育stem整合课程框架;随后,文章以“设计更好的学校”课程为例,进行了框架的实践应用;最后,文章就未来技术教育的发展提出了建议。基于设计思维的stem整合课程将技术与数学、科学、工程进行整合,让学生基于真实的设计挑战开展实践,有助于培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新能力。

摘要：“奇特的眼睛”stem课程的内容包括：（1）用凸透镜点燃火柴；（2）模拟眼球成像及近视、远视；（3）观察瞳孔的变化；（4）体验生理盲点；（5）用跳眼法估测距离；（6）体验视觉暂留现象；（7）一只眼睛的距离感。课程具有以下4个显著特点：学科综合性、学生主体性、现实问题性和科学实践性。

摘要：stem教育已经被纳入国家创新型人才培养战略。淄博高新区华侨城小学根据学校自身情况开展了分年级stem课程开发研究与实践,通过对教师全员培养、分级部课程开发、校本课程时间实施等途径开展了具体的探索。通过stem课程的实践,学生能够借助信息化手段、生活工具、工程图纸设计、思维导图等知识和技能解决生活中的问题。stem课程具有时代性,学校将根据学生认知能力和社会的发展不断完善和丰富学校的stem课程案例。

摘要：对stem教育的内涵、现状及课程建设等提出思考。stem教育实施中需要重点思考四个问题:明确stem教育的育人本质,确保基础教育综合课程与分科课程互补,在项目的真实性与教学内容的基础性之间找到平衡,在教学内容的系统性与获取知识的随机性之间找到平衡。对设计实施stem课程提出建议:合格教师是关键;精准设计项目,提高选择性;联系实际生活,突出真探究;整合资源,形成stem学习生态系统。

摘要：科学写作是学生综合能力的重要组成部分。要提升学生的科学写作能力,教师可以围绕学校开展的stem教育课程,重新整合素材,完善“stem+创意写作”的校本教材模块,探索“stem+创意写作”的特色教学策略。实践证明,在此基础上开展丰富的科学写作活动,能够有效提高学生的科学写作兴趣和写作能力,锻炼学生的思维品质。

摘要：通过分析国内外有关课程设计的文献以及具有代表性的stem课程案例,探讨stem课程设计要素,得出基于stem的课程设计在课程目标、课程内容、教学与学习过程、教学与学习支撑、课程评价等方面的特色,以期为stem教育课程实践落地提供一些参考。

摘要：随着基础教育课程改革的不断变化,stem教育引起了国内外教育界的关注,它的核心是学科融合,在stem课程中学生可以经历一个完整的学习历程,获得直接经验,从而提高综合问题的解决能力。所以,stem课程中的情境设计尤为重要,为此我将以情境设计为视角,结合相关stem案例分析,总结stem课程中问题情境的设计要点。

摘要：stem课程的根基在于运用科学S,技术T,工程E以及数学M的综合手段来激发学生们自主探究的主动性。在探究过程中,通过高强度主动知识索取,推进学生拓宽相关知识面、优化自身技术技能、让学生主动将相关学科间的知识进行融合。并在适度评价量规体系中,提升学生完成项目的获得感、成就感。