摘要：当前stem教育在中国已进入蓬勃发展阶段,在教育政策、理论研究、教育实践方面均取得了明显进展。全面推进stem教育必须立足实际,统筹考虑城市、农村学校开展的可行性与适切性,稳步、分层、差异推进。在这种理念引领下我们以一种新的思路——充分利用乡土资源,开发以泥塑为主的stem教学内容,针对农村学校因地制宜地进行项目化实施。

摘要：stem教育专业社群作为课程开发类研究专业社群之一,用团队的力量,通过跨学科融合开发stem校本课程,产学研育一体化地提高课程质量,教学科研两手抓地提升教师综合素养,在真实情境中优化课堂教学,改善学生的思维方式,提升高中生的创造力、实践力和胜任力,解决学校发展中的关键问题,促进教师专业成长。

摘要："stem"教育是时下非常流行的教学理念。杭州市留下小学的"设计和手工编织小花篮"是在杭州西溪独特的地域文化背景下,发展成的具有较高欣赏价值的民间文化遗产,把它作为stem课程主题,以五年级学生作为课程实践主体,利用科技软件设计小花篮并进行编织,将小学数学同科学、技术、工程等知识联系起来,体现了数学学科核心素养的培养,大大拓展了学生的数学学习空间和工程应用能力。

摘要：本文基于我国stem教育现状,总结出适合小学stem科学课程的设计步骤和具体内容,为相关教师的课程设计提供参考。

摘要：随着基础教育课程改革的深入推进,跨学科教学给教育工作者带来了新的挑战。本文以美国“飞向火星”stem课程作业为素材进行案例分析,主要介绍该作业系统的目标导向、主体设计、实施策略及评价体系,以期为其他教育工作者开展跨学科作业设计提供新思路。

摘要：在“测试我们的反应”教学中,有一个用反应尺测试人体反应速度的探究活动,该活动存在实验数据不稳定、操作难规范、干扰因素多等问题;为此,可设计一个适用于小学阶段,具有数据精准、抗干扰、操作简单、趣味性强等优点的“测试人体反应”数字化创新实验装置。将该装置用于教学,可进行stem课程的开发与实践。

摘要：stem教育的宗旨是整合创新,这对stem课程的设计、开发和实施都提出了很高的要求。然而我国stem教育领域却存在课程体系不明、课程目标不清晰、缺乏细致的探究学习设计、专业教师储备不足、未形成健康生态等问题。stem教育遭遇的困境实际上是经验主义的前现代教育不适应现代社会发展要求的表现。stem教育不是教学法意义上的教育革新,而是全新的教育实践。stem教育需要与以往不同的教育实践生态。因此只有升级为现代教育,stem教育才能摆脱上述困境。这就需要我们努力发展新教育学,并在新教育学理论指导下组建新的专业团队,构建健康的stem共同体和企业联盟,开发新的stem课程并提供stem教师专业发展服务,培养stem专业教师以基于一致性的新方式实施课程,允许教师以教育众筹的方式参与stem课程升级,最终实现stem整合创新的教育旨趣。

摘要：提升stem教育质量,离不开stem课程的创新设计。研究性学习与stem课程的有机整合,逐步成为stem课程建设的重要趋势。为挖掘研究性学习与stem课程整合的内在逻辑,文章以美国“stem Student Research Handbook”一书为分析对象,从教学内容、教学活动和教学评价三方面分析了该教材在指导学生stem科学研究方面的特色,研究结果表明:该教材关注科学研究知识的系统性、强调以设计研究引导教学活动、借助信息技术提升研究效率、注重对学生多元学习证据的评价。基于此,文章从多元知识体系奠基、系统研究流程驱动、伴随性评价引导三个方面,论述了该教材对我国stem课程建设的启示,以期为我国stem课程的建设提供参考,并助推我国stem课程与研究性学习的深度融合。

摘要：随着信息化技术的发展,"微课"作为一种以学习者为中心的,全新的可视化教学资源,迅速进入了教师与学生的视野。"创客思维"一词随着教育界创客运动而产生,还没有确切的定义,本文具体研究如何在创客思维的指导下进行stem课程的微课设计与制作,从教学设计到微课的表现形式,完善目前微课制作存在的不足。在微课制作完成后,进行调查评价修改,为今后的微课制作提供一定的参考。

摘要：传统教学中,教师习惯将学习的内容以单一的形式传授给学生,学生接受并内化,学习主观能动性较弱。stem课程具有趣味性、体验性、协作性、艺术性、实证性、技术增强性,因此以stem课程为核心,以课外活动为延伸,以家校合作为保障,整合语文与其他学科交融之处开展跨学科合作,能开创教师教学的新模式和学生学习的新方式。