摘要：stse是Science(科学)、Technology(技术)、Society(社会)、Environment(环境)四个英文单词首字母的缩写。stse教育的主要内容就是将所得知识与这四者紧密地联系在一起。它是STS教育的延伸,是综合性的教育理念,也是当前国际教育改革的热点和趋势m。

摘要：stse教育是Science (科学)、Technology (技术)、Society(社会)、Environment(环境)的简称。将stse的理念和化学课堂教学的三线(知识线、方法线和生活线)有机地结合在一起,用知识线体现学科本位观,用方法线体现以人为本的教育观,用生活线体现社会本位观,并且将三线有机融合,从而形成了课堂的整体结构。氯气制备和性质实验是高中化学教学的重要实验,对于实验的改良也备受关注。

摘要：stse教育是世界科学教育的潮流,对学生科学素养的培养与提升有重要意义。基础教育各阶段的课程标准都给予stse教育足够的重视,但在教学实践中stse教育的重要性并没有得到应有的体现。其原因主要在教材编写、评价体系、教师观念三个方面。为了使stse教育能顺利落地、培养未来高素质公民,提出stse课程系统化设计、教材呈现方式优化、学生学习方式转变等三项对策。

摘要：stse教育是物理学科核心素养的重要内容,各版本教科书都通过安排相应栏目等方式对其加以渗透。为培养学生的科学态度与责任,深化stse教育,应开展丰富的教学活动、整合多版本教科书中的stse教育资源。

摘要：教师专业素养的提升教师要想在综合实践活动中渗透stse的教育理念,就要加强自身对于stse的理解程度,把stse教育理念与化学综合实践活动理念与方式进行结合,为学生设计更加科学的实践内容,使学生可以通过综合实践活动提升自己的综合能力和科学素养。这就需要教师不断对自己的专业素养和教学能力进行提升,加深对于stse教育理念的学习和运用程度,并不断根据教学需求进行专业知识与教学理念的完善,为更好地进行综合实践活动奠定基础。

摘要：stse教育融合了科学、技术、社会、环境四要素,体现可持续发展观念。通过对浙教版《科学》教材与美国《科学探索者》教材“运动与力”主题中stse内容进行比较,发现两版教材在宏观的主题分布上格局相似,但在微观的内容深度与广度、栏目与插图呈现风格上存在差异。在此基础上对我国教材stse内容的编写与使用提出参考建议。

摘要：在分析stse教育与化学核心观念建构理论的基础上,提出了在stse教育中促进化学核心观念建构的教学设计,并辅以案例说明这一教学设计在自然资源开发与利用类课程中的具体应用。

摘要：以“除冰剂”实验为例,阐述了研究性学习中stse实验的选材的要求,详细介绍了研究性学习中stse实验的设计,探究了研究性学习中stse实验的组织,为研究性学习中stse实验的设计与组织提供参考。

摘要：将stse理念融入至高校化学专业的研究设计实验中,是适应新时代课程改革的需要,是服务地方经济发展的需要,也是学生自身发展提高的需要。本文着重讨论了在高等学校研究设计实验中引入stse教育理念的必要性和具体实践策略,为推动课程改革与实践教学提供了案例。

摘要：一、研究背景stse是科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)、环境(Environment)的英文缩写。stse教育思想是对STS的延伸,强调科学、技术、社会、环境的相互关系,重视科学技术在社会生产、生活环境和社会发展中的作用,是指导和实施学科教育的新理念。化学作为自然科学的中心学科,与科学、技术、社会、环境紧密联系,因此,在化学学科的教学中有必要渗透和加强stse教育^([1])。