摘要：随着信息化时代的到来,互联网、人工智能等高速发展,数字高新技术已经渗透到我们生活的方方面面,不同领域、产业间的联系更加紧密,教学逐渐突破时空限制,没有围墙的校园成为现实,这一时代背景为发展steam教育奠定了良好基础.近年来,steam教育虽然受到了国际上的重视,但在国内其发展速度仍然较为缓慢[1].本文以福州赤壁森林生态风景区为例,探讨该项目如何将steam教育的先进理念和实践经验与场地的规划设计相结合,具体阐述蝴蝶谷户外研学营地的景观设计理念与设计方法.

摘要：以“精密机械设计基础”课程为例,提出了一种将steam教学理念与传统工科专业课程相结合的新方法,并给出了具体的教学设计流程。该方法以真实情境问题、教师适度引导及学生自主建构为主要特色,突出过程化与多元化评价。通过引入新的教学模式,使学生成为了学习的主体,大幅提升了学生的学习兴趣,培养了学生的创新思维及解决实际问题能力,取得了良好的教学效果。

摘要：Considering generator rotor and valve by external disturbances for turbine regulating system, the nonlinear large disturbance attenuation controller and parameter updating law of turbine speed governor system are designed using backstepping method. The controller not only considers transmission line parameter uncer-tainty, and has attenuated the influences of large external disturbances on system output. The nonlinear con-troller does not have the sensitivity to the influences of external disturbances, but also has strong robustness for system parameters variation, which is because of the transmission line uncertainty being considered in internal disturbances. The simulation results show that the control effect of the large disturbance attenuation controller more advantages by comparing with the control performance of conventional nonlinear robust controller.

摘要：PBL项目式学习的教学方法与steam课程模式相结合是一种创新的教育模式。文章分析了这种教育模式对培养学生设计思维的作用,探索PBL项目式学习与steam的内在联系、与设计思维的关系以及设计思维对创造力人才培养的重要作用。

摘要：基于通用技术课堂的项目学习,从学习项目的确立,重视学习项目中的创新设计、关注物化能力的培养以及教学评价等方面,将科学、技术、工程艺术和数学等系统地、创造性地用于实践,从而激发学生解决问题的兴趣,培养学生的技术素养.

摘要：日前,我校多名优秀学生创客参加了在无锡青山高级中学举行的2018年江苏省中小学电脑制作活动暨第二届江苏省中小学创客大赛。此次大赛主要包括数字创作(含动画、程序、3D创意设计等)、创客作品展示赛及创客现场赛等多个部分,我校智能创客社团创客作品《体感车灯》及3D创意作品《折叠式垃圾分类桶》入围江苏省中小学创客成果展。

摘要：基于steam理论,以中国山水画的传统艺术为教学情境,以沉淀溶解平衡知识为载体,以化学试剂为色彩将优秀传统文化融入化学学科教学设计,引导学生在获取知识的过程中提高人文素养,增强文化自信。

摘要：本steam项目活动以光学“魔箱”为设计任务,基于“6E设计型学习模式”设计并自制了具有“消失”等魔术效果的“魔箱”,注重学生分析、评价及创造等高阶思维的培养.

摘要：本文从未来之城steam创新项目的教学实践出发，通过具体的案例展示在未来之城steam教学实践中创新思维方法，包括基于设计思维大框架下的头脑风暴与曼陀罗思维图结合的创意思维方法、提问弓I导问题解决以及基于仿生和组合的创意建筑法，以及通过这些创造性思维的培养方法，学生们所展示出来的创造力。

摘要：设计创造力是设计者在进行新颖且实用的产品设计时所具备的一项高级、复杂的心理认知能力,培养学生的设计创造力是进一步深化新课改的内在需求。steam教育能打破学科之间的壁垒,进行科学、技术、工程、艺术和数学等多学科协调配合,最终帮助学生构建完整的知识体系。教师可将steam理念融入教学,面向全体学生开展以情境导入、任务引领、问题解决为导向的主题式学习,在实现知识与技能跨学科融合的过程中,培养和发展学生的设计创造力。