摘要：以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面为教学目标而设计的story time中的课文,是译林版小学英语教材每个单元的重中之重。story time中的插图新颖直观、生动活泼、饶有趣味,教师应充分利用插图,吸引学生的注意力,引导学生对图片进行观察、描述和猜想,理解文本意义,表达见解与观点,提高学习效率。

摘要：story time是小学英语教学的重要组成部分。小学生正式进入课堂学习之前做好有效预习,会使学习活动事半功倍。精心设计、精准实施story time的预习作业,对于促进保持小学生学习英语的兴趣、发展思维、提高综合素养有着重要的现实意义。针对当前预习中的常见问题,教师可以从预习作业设计的形式、内容、思维训练、评价方式等方面进行改进,提高预习效果。

摘要：【设计理念】译林新版《英语》五下Unit 5 Helping our parents这一单元围绕孩子帮助父母做家务这一话题,呈现了现在进行时的用法。作为第一课时的教学内容,story time板块以Mike的视角呈现了布朗一家人周六一天的生活场景。课文内容贴近学生的生活,容易引起学生的共鸣,且将现在进行时融合在故事情境中更利于学生掌握。《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,英语教学要体现工具性与人文性的双重属性。

摘要：小学生对于故事类文本是十分喜欢的。在译林版英语教材中,每一个单元都设计了story time。对于这一板块内容的教学,采取趣化故事导入,激发阅读兴趣;基于故事内容,引导对话交流;紧扣文本落点,提升语用能力的策略,能够有效促进学生进行高效化的英语阅读,以此促进学生核心素养的提升。

摘要：story time是一个根据教材专门编辑设计的语言版块,旨在提高学生的语言技能。在新课程改革的背景下,教师既要向学生传授基本英语知识,又要发展学生的学习能力,提高他们的基本英语技能。story time是学生最欣赏和最容易接受的形式。教师有必要采用有效的教学方法来改变英语教学的现状。

摘要：结合PEP版小学《英语》六年级(下)Recycle中story time课例,从故事前、故事中、故事后三个方面分析主题式语篇教学在小学高段故事课中的设计和实施效果。认为运用主题式语篇教学,辅以挖掘故事内容的铺垫、补白、延伸等"别"处的精彩内容,能使小学英语故事教学更完整、更有效,从而提升学生的思维品质和综合人文素养。