摘要：在全球化的宏观背景下,中德合作办学项目中的《材料科学基础》双语课程,采用了融合教学法,具体包括以问题为基础的学习(PBL)、以案例为基础的学习(CBL)以及以团队为基础的学习(tbl)。此教学法旨在通过理论与实践的紧密结合,提升教育质量,并着力培养具备国际视野的优秀人才。它不仅促进了学生的批判性思维能力、问题解决能力的提升,还强化了团队合作的精神。本研究将深入探讨该融合教学法的具体运用方式,及其在课程设计、实施过程以及实际效果等方面的实践经验,以期为教育工作者提供有价值的参考,进而推动高质量教育模式的持续探索与实践。

摘要：多元化教学模式作为一种新型教学方式,近年来在高校教学中受到追捧。本文首次将多元化教学模式引入法医物证学理论教学中,设计并开展了三次培养学生多方面能力的结合小班化教学、案例教学法、PBL、tbl等多种教学方式的教学实践。教学成效显著,反响好,学生能力得到很大的提升。在经过适当的调整和改进之后,可将该教学模式长期运用于日后的法医物证学教学中。

摘要：该文旨在探讨团队教学法(tbl)与案例教学法(CBL)两种教学模式在高校健美操课程中的应用价值。采用文献分析法等方法,阐述了tbl与CBL教学模式的基本概念,并结合高校健美操课程的特点,提出了tbl联合CBL教学模式的具体应用策略。研究结果表明,该教学模式不仅能够有效提升学生的学习兴趣,改善教学效果,还能够培养学生的团队协作能力、问题解决能力和创新思维能力。因此,建议高校健美操课程完善课程设计,促进多元化学习方式的实施,并重视提升教师的综合素质,以充分发挥tbl联合CBL教学模式的优势,推动健美操课程的教学改革与发展。

摘要：目的:以团队为基础的学习(Team-based learning,tbl)是目前国外推荐应用于临床前期或临床课程教学的主要教学方法之一。本文就tbl教学在牙周黏膜病学理论学习末期的病例教学中的应用进行探索和总结。方法:2006级口腔本科72名学生纳入本研究,并按照前期考试成绩分为8个团队。利用tbl程序设计教学,具体流程为先行个别测试,,再将学生分为8个团队进行以团队为基础的学习讨论后再行测试,并汇报总结。分别统计tbl教学前后的成绩并进行分析。同时,设计问卷调查学生对tbl教学的看法和满意度等并进行分析。结果:个别测试平均分6.03分,团队学习后测试平均分9.24分(满分10分),分值较前提高32.1%,成绩差别有统计学意义(P<0.01)。问卷调查表明:85%以上的同学认为tbl教学有助于提高其诊断技术和团队合作素质等,有必要在今后的课程中继续使用。98.5%的同学对本次课程表示满意。结论:tbl教学应用于牙周黏膜病教学,有助于提高教学效果,培养学生临床思维和加强团队协作。

摘要：针对环境工程专业核心课程学时较短和实践性较强的特点,以及目前单独应用LBL、tbl与PBL教学模式的不足,以提高学生自主学习能力和团队合作意识为目标,阐述了利用课外时间实施PBL与tbl组合式教学模式的过程设计;围绕环境监测、物理性污染控制工程和大气污染控制工程三门课程讨论了PBL与tbl相结合的实践教学过程,实践证明该组合式教学模式实现了"以学生为主体,以教师为主导"下的教学相长,可为其他实践性较强课程和专业提供借鉴。

摘要：在医学真菌学教育中,探索问题驱动教学法(problem-based learning,PBL)+小组合作式教学法(team-based learning,tbl)+基于案例式教学法(case-based learning,CBL)三轨融合的教学模式。通过对医学真菌学教育现状的分析,结合PBL、tbl、CBL的教学理念,从学习阶段、练习阶段、考核阶段入手,作出分层递进的教学设计。该研究初步显示可有效提高学员学习兴趣、提升团队协作能力,同时促进学员对医学真菌学知识的理解和掌握。另外,在教学中融入课程思政内容,将学员的价值塑造、知识传授、能力培养融为一体,是响应新时代军事教育方针的重要实践,也有益于培养出更多具备高尚品德、扎实专业基础和出色能力的优秀军事人才。

摘要：首先详细介绍了以任务为中心的学习方法(Task-based learning/tbl)的框架,以及在口语教学中的设计和实施过程。然后通过案例分析了tbl的方法为学习者提供的最优语言学习环境和条件,再根据语言分析活动的特点建议应根据学生的个体差异来设计和安排tbl活动。

摘要：本文探讨以团队为基础的学习(Team-based learning,tbl)教学模式在信息检索课程教学中的设计与应用,包括教学目标、教学内容、教学组织、教学评价、团队建立等环节。认为tbl模式有助于提高学生学习的主动性和团队协作精神,以及综合运用知识分析和解决问题的能力。

摘要：本文首先建立了简单锥柱壳及其内部声场的声振耦合动力学分析模型,包括有限元模型和统计能量模型;然后结合混响场试验结果修正分析模型;最后通过湍流边界层经验模型施加激励,模拟飞行过程中的非定常气动环境,采用修正后的动力学分析模型开展声振耦合动力学分析,讨论锥柱壳结构响应及其内部声场响应情况,为后续开展减振降噪设计打下基础。

摘要：目前，高校教师对翻转课堂的理解以及课堂设计还是存在很多误区。文章分析现有“翻转课堂”在实践中存在的不足，探讨将tbl教学法引入翻转课堂，借助群体动力学的教育理念，以激发学生的学习积极性与主动性，能够进行有针对性的教学设计和科学的教学评价，以期进一步提高“翻转课堂”的教学质量与教学效果。