摘要：对"简单线性规划"这节课,从教学目标、重难点分析出发,制订教学设计,并根据设计进行了教学实践,做了实践后的反思。本节课的核心在于让学生通过二元一次方程组求解简单线性区域问题,进一步利用图形计算器的几何操作系统解决非线性规划问题。探索图形计算器对于培养、提升学生几何直观核心素养的作用,拓宽教学思路。

摘要：在信息技术与高中数学广泛整合的教学背景下，根据高中数学教学大纲对幂函数一节的教学要求，笔者结合ti图形计算器的运用，在课堂教学实践中尝试展开ti图形计算器引入幂函数教与学效果的行动研究．在探究过程中，笔者设计并考查了涉及“教”与“学”两方面的研究问题，并选取了笔者所在单位2个班级共63名学生参与教学实验，通过对实验班进行ti图形计算器引入教学和对照班采取传统方法教学，汇总前测、后测情况，组织全体学生的问卷调查、个别学生及与听课教师访谈，以研究新技术设备引入课堂的教学效果差异．

摘要：1教学设计背景在高中数学新课程的教学中，以ti图形计算器为核心的ti手持教育技术作为一种全新理念的掌上数学学习工具，不仅具有普通的科学计算器的所有功能，还具有几何画板、电子表格等软件的功能；还能方便地绘制各种函数图像、几何图形，并对图像、图形进行处理；它还可以连接各种探头，现场采集数据，并对数据进行拟合，得出相应的函数图像及其表达式，ti图形计算器可以帮助教师提高课堂教学效率.

摘要：数学建模是高中六个数学核心素养之一,数学建模活动的开展可以培养学生的数学应用和数学创新能力.本文以“给定清水量漂洗衣服问题”为例,与学生共同经历问题提出、问题分析、模型假设、模型建立、模型求解、模型的检验与评价等环节,展示高中数学建模的完整过程.

摘要：数学建模是高中六个数学核心素养之一,数学建模活动的开展可以培养学生的数学应用和数学创新能力.本文以“给定清水量漂洗衣服问题”为例,与学生共同经历问题提出、问题分析、模型假设、模型建立、模型求解、模型的评价等环节,展示高中数学建模的完整过程.

摘要：本文通过经典实验场景重现、性状分离比的探究式模拟、跨学科强化知识本质、运用ti计算器辅助模拟、多元评价反思等精心设计的系列活动,引导学生逐级进阶式地理解孟德尔分离定律的科学本质,学会用模型与建模的科学思维探讨生命规律,并掌握科学探究的思路和方法。

摘要：水是人类最宝贵的资源,但随着工业的发展,世界范围的饮水水源污染越来越严重,人类饮用水的危机也越来越严重.50年代以前,水源主要受病原微生物的污染,引起霍乱、伤寒、甲肝暴发流行;二十世纪中叶,水源受到重金属污染,引起水俣病和骨痛病;70年代以来,水的有机物污染日趋严重,全世界已在水中测出2221种有机化合物,美国自来水中测出767种,其中109种致突、促癌和致癌.上海黄浦江检出有机物400种.从全国范围来看,水中病原微生物、重金属和有机物等三种污染并存,有机污染危害健康形势严峻.随着人们生活水平的提高,健康渐渐成为人们最大追求.而一个与健康有关的问题正摆在我们面前,那就是喝水的问题.

摘要：从教材的探究与实践活动内容出发,借助ti图形计算器对“球门张角问题”进行探究,意在引导学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、拓展问题、回归实际的完整数学探究过程,并在此过程中发展学生的数学核心素养.

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年)》指出了数学学科核心素养,并将数学学科核心素养作为数学课程的重要目标,在课程目标、课程内容、学业质量等方面都对数学学科核心素养提出了具体要求.这些要求最终要落实到教学中去,这就要求教师在确定教学目标,进行教学设计时,关注数学学科核心素养.而在具体教学中,利用信息技术可以创设丰富的教学情境,可以帮助学生自主探究和解决问题,可以将一些抽象的数学内容通过直观演示变得直观可视等.下面以幂函数为例,谈谈如何借助ti图形计算器进行教学设计,让核心素养在数学课堂中悄然生长.

摘要：随着浙江高考制度的改革与推行,对学生自主学习及创新能力的要求也越来越高.作为教学一线的教师,如何把新课程的理念贯穿到课堂中去,提高学生的创新意识,还要从课堂入手.本文就幂函数这一节内容,笔者借ti图形计算器这个平台,精心设计了一堂以学生探究为主线,以问题解决为突破的研究型课程.该课程也是新技术在数学课堂教学中的一个应用示例.