摘要：STEM教育是美国教育政策的重要议题。tinker教育(tinker Education)与创客教育(Maker Education)均是实现STEM教育的有效形式,二者之间既有内在关联又有所区别。国内对创客教育的理论与实践研究成果已十分丰富,但对tinker教育的关注不足。基于此,从比较的视角,剖析了tinker教育的本质内涵,梳理美国tinkering理念的萌生及走进教育领域的发展演变,并以美国马萨诸塞州幼儿"Keep It Together——Make a Train"tinkering活动的设计与实施为例,分析tinker教育的开展过程,探析tinker教育的价值目标、价值存在与价值理想等价值意蕴,以便为我国创新教育的研究与实践提供一些借鉴。

摘要：兴起于美国的tinker教育注重自下而上的修补思维与创造性的修补能力,具有即兴、沉浸、迭代、开放的核心特征,是传统修补匠思维的现代延伸,是现代工匠精神的重要内容。tinker教育强调整合科学、技术、工程和数学等,鼓励学习者思考和生成想法与知识,以无意识的实践探索为学习基调,重视在好奇心驱动下自发即兴的学习探究,体现开放式设计与边界自由化,这为我国创新推进劳动教育提供了经验借鉴。