摘要：大概念是联结宏观课程理念和微观教学设计的纽带,是培育学科核心素养的关键,大概念具有抽象性、中心性、意义性、结构性、发展性和迁移性六大基本特征.提出基于逆向教学的单元整体设计,基于基本问题的"1+X"问题群设计,基于核心任务的探究整合设计等设计策略.

摘要：任意角概念的教学难点在于由角的静态图形表述到动态描述性定义再到集合论观点下的终边相同角概念。与传统的教学设计相比,ubd理论核心是教学逆向设计,强调设计细化的教学预期,根据预期设置教学环节,在每一个环节中根据教学反馈的证据表征去评估和判断学生的理解程度,并不断做出变化,并且通过信息化手段的应用可以与翻转课堂的教学模式相结合。

摘要：以"传染病"单元教学为例,论述在ubd逆向教学情境设计的指导下,从教学目标中学生的实际获得出发,采用科学史情境和科学探究的双重教学实施途径,渗透健康的生活理念,完成教学知识在学生头脑中的架构过程,培养学生从生命观念的视角来分析和预防传染病的不同途径和方法,通过"润物细无声"的方式,让学生认识和形成健康的生活方式。

摘要：ubd模式作为一种新的教学设计的理念和方法,对教学活动中的各环节以标准的规定进行测试与评估.标准化的教学指标结合丰富的网络线上资源,即可形成既可测又可评的较为完善的课程教学平台体系.本文以起始课程“幂的运算”一课为例,谈谈笔者对基于ubd模式的线上课堂的教学设计与实践的认识.

摘要：项目式学习是一种能够促进学生进行深度学习、提升核心素养的学习方式.笔者尝试以不同学科教师联合组建学习小组,以追求理解的教学设计(ubd,Understanding By Design)为项目主题,开展教师项目式学习,在分析项目式学习关键要素的基础上,从主体参与、团队协作、项目选取、问题驱动、成果展示等方面进行探讨,通过学习小组的持续探索,促进教师专业发展.

摘要：KHA1-18井是一口水平井,该井位于也门第十区块,属法国TOTAL公司开发,设计井深3750米,水平位移600米。按甲方监督要求,该井实施欠平衡钻井技术(ubd)。本文介绍了KHA1-18井井身结构、钻具组合和井况,对实施欠平衡钻井技术至关重要的上部地层钻井泥浆设计,二开、三开钻井液设计,上班地层的防漏技术,中部地层的防卡、防漏、放喷技术,下部地层的欠平衡钻井所用的设施进行了描述。

摘要："通过设计促进理解",是目前美国学校广泛推行的一种教育教学理念。其课程的设计完全取决于教师的品性,即专业、亲切和责任三大品性。以美国加利福尼亚州立大学长滩分校物理课教学为例,阐述了该教学理念"以生为本"的教学模式及其技术支持环境,并据此提出了促进我国大学教学改革的几点建议。

摘要：提高学生的学科核心素养是当前学科教学的主要目标,以往“灌输式”的教育方式已经无法实现学生学科核心素养目标的落地。提高学生学科核心素养的关键在于帮助学生理解学科知识与现实生活之间的联系,让他们明白学习的价值和意义。这就需要教师向学生揭示学科大概念,并通过设计核心任务帮助学生不断修正和反思对大概念的理解,最终助力高中英语学科核心素养落地。

摘要：在很多情况下，ubd技术和MPD技术都采用相同的装置。MPD技术尽管有几种不同的作业形式，但要保证该技术成功应用，一般要满足3个条件：①一套封闭、承压的钻井液循环系统与MPD装置相连；②钻前水力学优化设计；③训练有素且熟悉该技术的工程技术人员。其中配套的装备是应用MPD技术的基础，主要包括：旋转控制装置、地面压力控制装备、连续循环系统、多相分离装置以及其他已开发并应用的专用设备等。在复杂高风险MPD技术操作中，常采用自动节流阀系统代替人工节流阀系统，确保操作的安全性。