摘要：一、引言我国教育部大力倡导减轻中小学课业负担，而减负效果并不理想。很多学校仅仅采取称书包重量、规定作业量等“减量措施”，这纯粹是治标不治本。目前，小学英语作业形式单一，大多是机械作业，通常以抄写单词、听录音以及读课文为主要形式。英语教师如何能走出“记忆型作业”，关注设计培养学生自主学习能力的作业内容，达到减负增效的目标？这是值得每位教师思考的问题。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）明确提出：加强学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。webquest（即网络主体探究性学习模式）遵循这一理念，为我国小学英语作业设计提供了新思路。

摘要：webquest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇(BernieDodge)等人于1995年开发的一种课程计划，是一种基于因特网资源的探究学习模式，也称网络探究课，它把现代教育理念中提倡的发现式学习、研究性学习、合作学习有机地结合起来。它对培养学生的信息素养、问题解决能力、探究精神和能力等起着积极的作用。

摘要：webquest是结合专题研习和资讯科技的一种教学模式,近年来香港中小学教师开始通过webquest进行教学活动。教师是如何理解和实施webquest的呢?他们遇到了哪些困难呢?本研究采用个案研究法来探讨这些问题。研究发现,教师对webquest背后的教育理念并不十分清楚,因此在课程设计、实施、评价方面遇到困难。从实施层面看,有很少的教师在信念层面上能够符合webquest的基本理念,大多数教师仅仅在技术层面上实施了webquest的基本流程,更有少数教师只呈现了一些网络材料。所以改变教师观念是关键,同时解决他们在实施教学时遇到的困难,对于帮助学生真正进行探究学习是必要的。

摘要：webquest教学模式以建构主义理论为指导,强调学生自主探究学习,有利于调动不同学习程度者的学习兴趣。将其应用于高职英语教学中,可以兼顾学生不同层次的英语水平,弥补现行教材内容的局限性,有效提升学生的学习兴趣和自主学习能力。基于webquest进行高职英语教学设计,应注重创设问题情境,明确学习任务及小组任务分工,为学生创建探究的资源和路径。

摘要：文章尝试以网络webquest模式为手段,以发展学生的专业技能水平为目标,经过理论研究,设计和构建科学、合理的实训webquest教学模式,并通过美容美发专业实训webquest案例,系统地分析了该种教学模式的具体设计方法。

摘要：基于大学英语教学中跨文化交际能力培养的现状,阐述了webquest模式在实际应用中的可行性与优势,并通过实际案例分析,提出了webquest应用在跨文化交际能力培养中需要注意的问题.

摘要：信息技术与学科教学深度融合是全面实现教育信息化的基础。深度融合建立在对学科特点深入分析的基础上,是学科特点与信息技术特点互相渗透的结果,更是课堂教学结构的变革。该文以目前物理科学研究重要形式——计算物理为背景,提出了S-webquest主题探究的模式,并结合教学实践进行总结分析后认为:S-webquest能较好实践信息技术与物理学科教学的深度融合,为探究活动提供真实的感官体验,改变了传统课程内容组织结构及其教学形态。

摘要：webquest作为一种以探究为取向的学习活动 ,通过利用因特网资源支持教师教学 ,帮助学生学习 ,使技术和教学达到了有机的整合 ,因此受到教育工作者的广泛支持 ,然而 ,在制作webquest的过程中 ,评价环节是个至关重要而又难度较大的部分。因此 ,本文引入和介绍了通过“量规表”对webquest的评价进行设计的过程 。