摘要：x证书教师培训质量关系到1+x证书制度的长效发展。调查全国304名参加x证书教师培训的中高职教师并访谈两个代表性培训评价组织,探索动机、态度和环境对x证书教师培训质量的影响机制。研究发现,当前社会培训评价组织主要分为教育服务企业和生产型企业两类,培训内容侧重技能训练;个人和组织因素都会显著影响教师的感知培训质量;教师培训动机能预测感知培训质量或者通过培训态度影响感知培训质量,培训环境则通过控制性的培训动机间接影响培训质量。建议提高x证书的含金量以提升教师认同感,完善培训设计并兼顾评价与发展的培训目标,基于实证发现实行科学的教师激励措施。

摘要：企业财务会计是财会专业的核心课程,但随着新技术、新业态的产生与发展,重核算的教学理念、按要素逻辑设计的课程框架、平面式的教学模式以及单一局限的评价标准已不适应人才能力培养的要求。企业财务会计课程需深度融合x证书内容,设计“业财合一、流程管控”教学内容,推行线上线下立体教学模式,并建立融合x证书考核的三段式课程评价方式。

摘要：虚拟现实技术应用(原虚拟现实应用技术)专业教学资源库,是2019年教育部第二批立项的国家资源库建设项目,在立项基础上,由专业教学资源库升级为专业群教学资源库,面向了虚拟现实技术应用、动漫制作技术、数字展示技术三个专业。在建设过程中,除了紧密围绕国家虚拟现实相关产业发展,对接专业职业技能等级证书,以用户需求为中心,以培养学生高素质、高技能和较强迁移能力及可持续发展能力为目标外,还落实贯彻了立德树人根本任务,将课程思政和创新创业教育有效融入资源库的建设,切实做到三全育人。

摘要：职教20条中将1 + x证书制度正式提出,对于健全国家职业教育制度化建设、学历教育与职业技能完美融合、育人机制方面具有重要意义。在大数据时代与“互联网+”背景下,在高校的计算机科学与技术及软件工程等专业中,Web前端设计与开发课程是较为重要的一门课程。该课程以实践性为自身的显著特征,同时其技术更新速度随着时代的发展日益加快。高职院校应该抓住机遇,积极探索Web前端开发课程的建设,培养真正适合市场需求及Web行业需求的高素质Web前端技能人才,大力加强课程教学改革,实现工学结合,基于工作过程的课程设计,实现人才培养与企业需求的直接对接。

摘要：当前x证书已经在全国高职院校广泛试点,在课证融合方面取得了一定的成绩,但同时存在着产教融合深度不够,校企长期合作动力不足,开展岗课赛证融通难度较大等问题。在PPP模式下社会资本方代表政府方提供公共产品和服务,为高职x证书深入发展提供了重要参考路径。在高职x证书PPP模式下,学校和社会评价组织形成密切的伙伴关系、共同的教育服务、共同的风险承担和共同的利益分享。高职x证书PPP模式主要包括O&M、MC、BOT、BOO、TOT、ROT、BT、FL等,其基本特征与运行过程存在较大差异。为了更好地实施高职x证书PPP模式,需要因地制宜选用恰当的模式、设计科学的补偿回报机制以及实施有效的全生命周期绩效考核。

摘要：目前,基于x证书的教育教学改革已成为高等职业教育改革的热门话题,为紧跟改革步伐,各高职院校积极探索建设了基于x证书课证融合的网店运营课程资源库并投入使用。文章从建设“1+x”证书制度下网店运营课程资源库的意义与作用入手,介绍了本课程资源库的设计、建设、应用情况以及存在的不足。

摘要：结合相关文件要求和x证书试点工作实际,运用关键绩效指标(KPI),从工作机制、师资培养、人才培养、经费保障、目标等方面设计5个维度的19个评价指标,并明确了评分标准;以德尔菲法和层次分析法(AHP)为理论基础设计各层次指标的权重,构建试点院校x证书工作评价指标体系,并建立试点院校x证书工作评价分值的计算公式。通过出台绩效评价文件、将评价结果运用于校领导班子考核及建立x证书工作定期抽查监测制度等措施,将有利于保障该评价指标体系有效运转,更好地推动各试点院校开展1+x证书制度试点工作。

摘要：x证书试点作为新的职业教育领域新举措,规模发展达到500余种,领域涉及各行各业,尤其是新技术新工艺新要求新规范行业,在此项政策试点背景下,要结合证书标准对现有课程内容和教材进行课程融通改革,以满足行业发展需求。文章就"1+x"证书制度和活页式教材撰写为背景,重点梳理了该课程教材现有问题和撰写难点,从教材内容、成员、资源、教法策略和课程及体系设计等方面进行了建议。

摘要："1+x"证书制度是搭建校企合作的重要措施,对培养复合型技术技能人才发挥着重要作用。x证书制度是2019年《国家职业教育改革实施方案》中新推出的,是国家在经济转型升级关键节点,经济和教育全球化趋势下,依据职业教育治理现代化需要提出的,通过该制度的实施以期缓解结构性就业压力和供需矛盾。职业技能等级证书具有劳动证书和教育证书双重属性,在职业能力标准的统整、学历证书与职业技能等级证书的联动、行业能力标准的整合方面具有三重价值。要实现x证书的互联互通,需要在国家职业教育资历框架指导下划分高中低级证书难度,汇聚行业龙头企业、协会、院校多方力量开展标准建设,做好技能标准工作任务编码处理,明确具体学习结果和评价标准,汇聚相关职业技能标准组建行业能力标准,迭代更新不符合职业岗位需求的技能模块。

摘要：依据学校特色和区域人才需求选择x证书,对x证书工作领域和技能要求进行剖析:分析领域的技能要求和它们之间在知识、技能之间的逻辑关系,设计工作领域—课程转换矩阵,重构电气自动化技术专业课程体系,重组课程内容,借助双导师、双基地统筹课程实施,初步形成横向综合、纵向递进的电气自动化书证融通课程体系。