摘要：1.在……上On the wall在墙上On the desk在书桌上2.在交通工具上(能站直)On the bus在公车上On the train在火车上3.在某一天On Saturday在周六On your birthday在你生日那天4.表示方向On the left在左边On the right在右边5.由……支撑着She is standing on one foot.她单脚站立着。

摘要：一、课例背景本课为外研版七年级上册Unit 2 His birthday present is a cinema ticket教学设计,指导教师为北京市昌平区教师进修学校李德坤老师。该课课例获得2011年北京市优秀教学设计一等奖,课例获得了中国教育学会外语教学专业委员会全国课例展评一等奖,笔者获邀参加外专委第17次年会,并在年会上作为全国六位英语教师之一进行了现场执教，2012年该课例入选“国培计划”。

摘要：众所周知,语法是语言的结构方式。简单地说,它就是语言的运用法则,它研究英语语言的结构规律和使用方法,它包括词法和句法两部分。学好语法可以更准确得体地进行语言表达。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称＂标准＂）明确指出,学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等;并且强调,语言知识是语言运用能力的重要组成部分,是发展语言技能的重要基础。

摘要：释放英语教学法与其他的英语教学法一样,也能教授单词、词组、句型、课文和语法等等。所不同的只是其教学方法、步骤和内容的设计。各种实践活动的设计宗旨都十分明确。有利于学员结合实际表达自己的思想感情。1.热身练习。这是每天早上上课后的第一个练习。在将每天的问题写在黑板上后,教师及其助手先进行示范性的回答,然后学员们开始活动,问题可以是: 1) What did you do yesterday?

摘要：【教学目标】1.能听懂、会读、会说单词:birthday,eleventh,eighth,April,together,game。2.能听懂、会读、会说短语:a birthday cake,eat noodles,have a party,play games。3.能听懂、会读、会说日常用语:When’s your birthday?It’s on…4.能正确地理解并朗读课文,在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

摘要：教学技能是指教师运用已有的教学理论知识,通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。从整个教学活动系统来看,教学技能是教师面临教学情境时直接表现出来的一系列具体教学行为。就小学英语教学而言,主要包括以下几个方面:导入技能、介绍技能、操练技能、提问技能、教学语言技能、板书技能、教学媒体运用技能等内容。新课程理念给小学英语教学赋予了新的价值取向,小学英语教学技能因此也具有了更丰富的内涵和广阔的外延,教学技能已不仅仅体现在课堂教学现场的几个基本环节,而且拓展到了课堂教学实施之前的各项教学准备活动中,即备课等工作内容。"凡事豫则立,不豫则废。"教师必须认真充分地备课,只有在此基础上实施创新和生成,才会有精彩课堂的呈现。备好课的前提必须对教材的把握、处理,对教学目标的准确定位,对教学思路的合理设计,主要体现在以下几个方面:

摘要：＂从生命的高度＂来审视课堂教学,让学生在＂课堂上焕发出生命活力＂,叶澜教授领导的新基础教育为我们提供了评判教学的又一个角度。课堂教学被视为一个师生共同参与的整体性实践活动,应该是师生交互作用并生成智慧的动态过程。笔者有幸于2015年9月参加新基础教育厦门地区的实验,通过研讨课的形式获得专家以及同行的建议和意见,并结合自我反思、自我学习新基础教育中的相关内容,有所顿悟。

摘要：很多时候,越是简单短小的单词,其含义和用法越丰富。比如,动词“get”——除了可表示“获得”以外,还可以表示“明白,到达”等等。下面,笔者和各位老师一起学习“get”的几个主要用法:***=buy“买”,如:Mom,I want to get a new ***=have/obtain/receive“获得、得到、收到”,如:I will get a haircut tomorrow.I got a bike as a gift on my ***=arrive“到达”,如:I get to work at 7 *** weekday.

摘要：Larry 和 Pamela Rearn 首次与爱犬 Dante 相见时,它差不多已经有1周岁大了。当时,他们看到当地报纸上刊登了一则罗威纳犬免费领养广告,就打电话过去问了问。结果呢,就在没有什么准备的情况下,将一只重95磅的精力充沛的小狗领进了家门。从那时起,Larry 和 Pamela 就开始学习照顾一只罗威纳犬所需要的所有知识。而在其中。

摘要：合作式学习的课堂教学以小组形式合理开展主题教学,教师希望通过小组合作、组内探究、小组竞赛等方法显著提升小学生的语言接受意识和交际运用能力。因此,探究小组学习模式运用于英语课堂教学的相关策略,具有较为重要的意义。一、按照课程主题预先设计符合情境的小组学习内容英语教师面对小学生开展课题教学前,需要预先设计好此次课程的小组探索内容,设计相关内容时要考虑到小学生的实际情况,以激发起学生好奇心、兴趣点为导入手段,