摘要：课堂是师生、生生互动的主阵地,其间有学生语言知识的学习、交流能力的培养、小组互助合作共进、思维能力的提升等。教学活动的设计只有基于"儿童立场",才能让学生避免处于一种被动和接收的状态中。一、问题剖析1.儿童立场"被安排"。在新课程理念指导下,老师虽有较强的课程意识,但是由于种种原因,在不少课堂上我们仍然可以发现老师的教学设计牵着孩子的鼻子走,为了学生的"好学",老师分解难点,讲解重点。

摘要：《英语课程标准(2011年)》指出:"语篇教学是语言教学的重要内容之一。"学生对所学内容有较高的兴趣、能流利地朗读、读后能表达自己的想法,是我们追求的语篇教学的终极目标。那么,身为教师的我们,如何在语篇教学中培养学生学习的主体意识呢?一、自主导入,各显神通为了让学生能自主深入地预习好文章,在语篇教学之前,我会布置预习作业,让学生根据课文自己设计导语,这样既能使他们深入地挖掘课文内容。

摘要：不知你是否有过这样的经历：当你得意洋洋地揣摩着自己的课堂构思走进教室,却被教室突发的一切打乱了你课前精心的设计;当你们师生正沉浸在理想的教学活动中时,却有学生“节外生枝”,让你措手不及;但有时当你被课堂中的“亮点”所吸引,不知不觉地进入学生思维色彩斑斓的纯真世界,却收获了意外的精彩;而这些突发的意外和亮点正是我们课堂教学中不断生成的宝贵资源。

摘要：我们必须力树立新课标所体现的教学理念,以人为本,以促进学生的发展为出发点,培养学生的英语语感,激发学生学习英语的兴趣,形成良好的语言学习环境,提高学生的英语素养。一、创设环境,从一言一行中学习英语在教育教学过程中,环境是一个非常重要的因素。有人说,环境是人格的魔术师,校园中每一件事物,每一处景物,都具有教育的意义,它们对培养学生的各种意识有着"润物细无声"的功效。为了能使学生更好地学习英语,精心设计校园环境和各种形式的校园文化,让校园的每一件事物,每一处景物都给学生以无声的熏陶。

摘要：一、小学英语课后作业布置的现状1.作业形式地单一性。传统地英语作业以抄一抄,写一写,读一读,背一背。这四种形式为主导,形式单一,缺乏弹性。2.作业枯燥、乏味性。教师布置的作业不遵循学生的心理、年龄特点。它缺乏趣味性、合理性、有效性。这种乏味地、枯燥地作业使学生丧失了兴趣,从而选择逃避、抄袭作业。