摘要：ADDIe是教学设计理论早期的研究成果,对e-learning实践具有重要的指导作用。然而e-learning领域仍然存在课程内容质量不高、专业人才缺乏等问题。文章认为不同工作角色的e-learning实践者应该采用不同的ADDIe视角,可视化内容架构和设计原型是工作角色之间沟通的重要中介,这些都有助于消除ADDIe在e-learning领域中的应用障碍。但是单纯的工作流程等工程知识不能保证课程内容的质量,它需要教学设计理论提供技术原理来确保教育产品的需求—教育功能—产品功能—技术实现的匹配。相应地,教学设计者一方面要通过实践把握工程知识和经验,另一方面要夯实技术原理和操作经验以提升设计能力,彰显自身的专业性。

摘要：当今的数字时代信息爆炸,知识更新加速,传统的教学模式很难适应现代社会的知识教学。随着多媒体网络技术的发展成熟,运用新的教学模式显得越来越重要。本文就应用e-learning进行网络广告课程的教学进行了阐述。

摘要：当前,计算机基础课程大多采用多媒体教学模式.但随着计算机网络技术和多媒体技术的迅速发展,现代教育技术的理念将越来越多地在教学中应用.特别是数字化校园建设,将给课程教学带来新一轮的改革,而数字化校园的教学功能要得到充分发挥,构建一个功能强大的教学平台是必不可少的,e-learning正是这样的一个教学平台.

摘要：网络技术的广泛应用,扩展着大学生的学习和生活空间,学生公寓亦在其中。推动思想政治教育进网络、进公寓,已成为育人铸材的着力点之一。文章从虚拟社区出发,藉由学生公寓的地域范围,设计e-learning教学平台,试求建构学习型公寓,为学生文明生活、健康成才提供条件。

摘要：在不断的挫折当中寻求突破，在不断的挫折里面寻求更好的解决问题的机制。终身学习者乔培伟，对于事业和生活，有着同样清晰的态受。

摘要：基于e learning学习环境的特点,提出了e learning学习资源设计的基本原则;论述了学习资源的内容设计、交互设计、界面设计的方法;最后,给出了学习资源设计的评价方法.

摘要：数字技术的出现为学习者并与丰富多媒体交互以及学习者之间的相互交流与协作提供了多种途径。数字技术可在各种各样的教学法中使用,然而,现实的情况是数字技术在教育领域尚未得到广泛应用。这是因为教师和学习者都缺乏利用数字技术潜能所必需的数字素养。本文介绍了一种技术干预框架(technology intervention framework),这个框架强调运用e-learning研究成果指导政策的制定和实践的开展,同时,e-learning的研究也要围绕政策和实践进行。文章阐述了评价e-learning及其促进技术在高等教育中运用的两种策略,即学习设计(learning Design)(目的是使教师在课程设计方面能够做出更加有理有据而且符合教学规律的决策,并能恰当使用技术工具)和学习分析(learning Analytics)(采用学习分析方法追踪和了解学习行为)。

摘要：本文主要采用文献法和访谈法对香港中文大学的e-learning进行个案研究,对香港中文大学的e-learning战略计划、技术、课程、教学与管理服务等进行整体描述,剖析了e-learning创新教学的基本理念,提出了对我国内地的大学应用e-learning进行教学改革的一些启示。

摘要：尽管e-learning已经成为教育机构的一种战略性知识传递模式,得到了广泛应用,但是由于课程体系设计理念局限在吸收模式,不能达成高层面的学习模式,而且学习者易产生"隔绝"感,因此其应用范围和效果受限。本文从知识管理视角重新审视课程体系设计,提出以知识管理的编码化策略和个性化策略为指导,广泛使用知识管理技术构建后台知识体系和前台互动界面实现有效的e-learning个体学习和群体学习。通过知识管理和e-learning的结合构建了一个由具有开放性、动态性、联通性、分布性和社交关注性等特点的知识库和有利学习环境组成的课程体系,改善学习者的学习绩效。

摘要：在现有的差异教学设计中,分班教学、分层教学、分组教学、个别辅导等教学模式都因各种条件限制而实施得不理想。e-learning作为信息技术发展的时代产物,为差异教学提供了处理满足学生差异需求的有效教学途径。文章就e-learn-ing环境下的差异特点、教学设计以及教师角色定位等问题进行探讨,为差异教学实施寻找新的解决方案。