摘要：【教学设计】教学基本信息:指导思想与理论依据:根据"英语学科核心素养"提出的要求,本节课在语言能力方面,主要培养学生使用一般现在时的频率副词针对在一般现在时中使用表示频率的副词来表达课余生活话题,培养学生读和说方面的能力;在思维品质方面,培养学生以思维导图的形式分析、归纳、概括、表达阅读材料的能力;在学习能力方面。

摘要：教学设计【教学基本信息】【指导思想与理论依据】根据'英语学科核心素养'提出的要求,本节课在语言能力方面,主要培养学生使用一般现在时的频率副词针对在一般现在时中使用表示频率的副词来表达课余生活话题,培养学生读和说方面的能力;在思维品质方面,培养学生以思维导图的形式分析、归纳、概括、阅读材料和借助思维导图进行表达的能力;在学习能力方面,以搭设台阶、创造情境、小组合作、分享交流的形式,鼓励学生主动参与,激励学生自我发现并归纳篇章结构,同时借助语篇,实现知识的有效迁移;在文化品格方面,以话题“课余生活调查”为载体,通过理解、交流和感受,激发学生表达“健康课余生活方式”愿望,并通过口语汇报形式进行表达。

摘要：授课对象：八年级学生指导老师：陈新（陕西省西安市碑林区教师进修学校中学教育部主任、碑林区中学英语教研员）一、教学内容本堂课的教学内容是人教版新目标初中《英语》（八上）Unit 2 How often do you exercise？The Fourth Period Section B（1a—1e）。本单元主要围绕＂How often do you...？＂句型展开对个人生活习惯的讨论,Section B部分主要对个人的生活方式进行谈论。

摘要：Introduction‘Life always makes us black and blue,but those painful things will make us stronger until we came through.’Hemingway once ***,is this true?Perhaps we do recover from pain but sometimes it could kill *** for a typical high school student in an elite school in China,I feel anxiety *** pressure from classmates,teachers,parents and even from friends could easily turn something small into a serious *** kind of issue will finally lead to negative emotions that strongly affect students’academic behaviors and attitudes toward *** fact,this situation is being more and more prevalent among today’s Chinese high school *** of students’anxiety Anxiety is defined as a subjective sense of fear,distress,or worry that may exhibit both physical sensations(e.g.,headaches or nausea)and emotional symptoms(e.g.,fear or nervousness)(American Psychiatric Association[APA],2000).Studies have shown that when students feel nervous,afraid,panic,it could be the symptoms of ***,these students often feel worried,tired,dizzy and easier to have bad ***,anxiety could have significant influence on students’behaviors on their academic performance and productivity.

摘要：教学要求：1．能听懂，会说，会读和会拼写单词：weekend，often，spend，catch2．能听懂，会说，会读和会写句型：How do you spend your weekends？How does he／she spend his／her weekends？ I often…Sometimes I…．

摘要：在本学期的教研活动中,我听了我校朱晓平教师上的5B＂At the weekends＂第一课时的高年级＂对话教学＂的常态课,感慨万千,收益颇多。朱老师带给我们的是一节扎实、清新、自然、朴实的高年级的英语常态课。新的教学理念贯穿始终,充分考虑学生的实际情况和年龄特点,教学中的闪光点无数。下面我就具体的教学片段,阐述听课的主要心得体会。朱老师能注重孩子长期学习能力的培养，教会训练孩子归纳、梳理文本知识。就这里出现的教学案例：对sometimes、often、usually单词的教授时，朱老师先呈现第三单元的usual—ly及真实语境的句子，然后出示often和sometimes，给出中文解释，让学生自己根据所理解的含义来仿造句型，既给出例句，同时也鼓励学生利用已有的知识来自创句型，更多运用本课的功能句型介绍自己的实际周末生活，学生的课堂反馈良好，教学情境真实、操作性强。二、教学的重、难点讲解到位本课教学中，很清晰地呈现了朱老师单词教学的构思，下面就Butterfly单词的教授再次进行具体阐述，此处更是体现了英语单词意义教学的原则。教学中老师能够结合层层推进，步步渗透，由易到难，由短到长的教学原则进行难点的处理：首先在ppt上呈现一只飞的蝴蝶，激发学生的兴趣，增加他们读的乐趣；然后出现2～5只，直观教学butterflies；再出现网兜，教会词组catchbutterflies；接着句型***；最后出现真实的语境Ioftencatchbutterfliesinthepark。如此巧妙地将这一单调的知识点设计成一个图文并茂的“动画短片”。学生的参与率很高，课堂效率提升很快，运用生动、形象的教学手段帮助学生掌握课文的知识点。经过此次的学习，教学环节也被听课老师在后来的区“督导课”中加以了合理的运用。如，她在复习呈现3B单词时，首先出现单词***，然后呈现词组inthebedroom，最后呈现句型Thebadisinthebedroom，相同的方法复习了单词study，kitchen，sit—ting-room，最后自然过渡到bathroom及新句型She／Heisinthebathroom。既复习了单词，又高效地帮助学生自主习得句型，同时也能保证学生极大的参与热情，可谓一举三得。而此环节的设计也成为老师本节课最大的亮点，得到区教研室主任的高度赞赏。