摘要：“误中悟”教育理念倡导怀疑和批判精神,善待错误.在开展课堂教学活动中,围绕挑战性学习主题,创设适切情境,从“雾区”出发,以素养为导向,预设聚焦目标性“大问题”的层层递进的子问题串,及时、敏锐地捕捉错误,以问题引领学生经历“博学格物”“审问疑雾”“慎思试误”“明辨顿悟”“笃行温”“反思务本”六个课堂教学环节,通过联系、比较、试误、调整等过程,使认识从零碎、浅表、模糊逐步进阶到整体、深刻、清晰.本文以人教A版“5.3.1导数在研究函数中的应用——函数的单调性”(第一课时)为例,设计“误中悟”教育理念下的课堂教学。

摘要：郭蕾老师在《师路心语话成长》（《中学历史教学参考》2012年第10期）一文中谈到：“（学生）再乱的回答，也必然有它的原因，就像有学生故意恶作剧，当老师问‘国民党不抗日怎么办？’学生回答：‘拉到德育处!’比起恼羞成怒．现在我更想笑着说你有才，这么有创意的想法，