摘要：眉山自古文化底蕴深厚、人才辈出。这里,有全国重点文物保护单位三苏祠、有留住乡愁和记忆的纱縠行、有屹立在东坡湖畔的远景楼、有以"三苏父子"名字命名的主题公园,还有道教圣地蟆颐观、全国重点文物保护单位报恩寺……文脉相传,文风鼎盛,传承千年的三苏文化,生生不息,润泽着这片土地上的每一个人。

摘要：生活化教学理念可以为当前初中写作教学提供新的思考角度.秉持生活化教学理念,以单元任务为出发点,进行写作教学设计,探寻生活化教学在语文写作课程中的应用策略.

摘要：“双减”背景下,小学语文教师应加强语文课程文化建设,改进和创新教学方法,深挖语文的文化性。教师要探寻适切路径,实施语文课程文化建设,打造语文学科独特的文化空间,提升语文教学效率和质量,从而实现“减负增效”:优化教学策略,夯实课堂文化载体;创新作业形式,打造作业文化阵地;传承中外经典,营造阅读文化氛围;创设习作平台,拓展网络文化渠道。

摘要：自古以来,书画艺术便是文人雅士抒怀言志的良伴,承载了数千年来的世事变换、悲欢离合,是华夏文明的瑰宝,犹如千年古韵之曲,流传至今仍余音绕梁,引人沉醉。在这片古老而又充满活力的土地上,书画艺术以其独特的魅力,成为中华文化中历久弥新、永不褪色的重要部分。

摘要：审美教育是根据一定的艺术手法对人们进行美学教育,以期达到“以美育人,以文化人”的目的。语文学科教学内容丰富多彩,涵盖了自然美、社会美、艺术美等美育元素,更应该成为审美教育的主战场、主阵地,以培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。因此,语文教学可以通过引导学生欣赏语言之美,进而培养学生的审美感受力;通过感受和想象意境之美来培养学生的审美想象力;采用对比阅读的方法,进一步培养学生的审美鉴赏力;采用读写结合来培养学生的审美创造力。

摘要：语文写作作业相对于其他类型的语文作业而言总量大、难度高、耗时长,在“双减”背景之下,更需要初中语文教师重点关注并合理设计,以达到减负提质的要求。以立足学情为原则区分作业难度及重点、从单元整合的视角巧设写作任务、借助支架指导写作的做法能优化作业设计,在实现通过写作作业减负提质的同时,赋予学生写作动力,提升学生写作能力,为培养学生语文核心素养助力。

摘要：中国古典诗歌以其凝练的语言、典型的意象和高格的意境成为中华文化的瑰宝。孙绍振曾经评价袁行需的中国古典诗歌艺术理论体系概括地来说就是“言、意、象、境”。闪意境的生成需要一个过程,语言的构建、意象的组合成为这一过程的出发点和侧重点,最终落脚到意境美的生成上。

摘要：影片《豆蔻年华》的上映引起了观众特别是中学生的强烈共鸣。影片以其丰富的生活哲理深刻地启迪人们:生活离不开竞争。你看,拳击赛上的两名运动员,为决一胜败,彼此虎视耽耽,竭尽全力,毫无相让。那残酷搏斗的情景使人目不忍睹。然而,“物竞天择,适者生存。”只有竞争,才能促进社会的进步,提供更为重要的动力。倘若人们懈怠地打发着日子,犹如一泓死水般地生活,那么,这怠懈,比起拳击赛,甚至战争,不是更残酷吗?因为它直接地扼杀了人的生命活力。

摘要：小学语文“实用性阅读与交流”任务群属于发展型学习任务群,位于六个任务群金字塔形状的塔身,对于学生核心素养的形成起到支撑作用。本文以小学语文五年级教学为例,认为五年级“实用性阅读与交流”任务群教学须立足学生的日常生活,与真实言语情境紧密结合,着力解决实际运用问题。在教学中应聚焦学生的个人与家庭生活、学校与团体生活、社区与社会生活,围绕阅读与交流的实际任务,开展语文学习实践活动,力求提升学生的情感表达与沟通能力、语言积累与运用能力、社会适应与服务能力。

摘要：部编本高中语文教材的编排方式,契合了课程标准的要求。但如何处理新教材中的篇目,需要教师合理设计。本文以《登高》教读课教学来带动单元其他篇目的学习,因此,《登高》教学目标的确定尤为重要。结合语文课程标准、语文教材和客观学情对教学目标确定的要求,旨在使该篇的教学目标与语文学习任务群、单元整体结构和学生整体发展紧密联系,这也是教学目标确定的依据。