摘要：优质的驱动性问题是项目化学习成功的重要前提。目前许多中小学教师在驱动性问题的设计方面存在真实性欠佳、学科性不足等问题,难以引发学生的深度思考。高质量的驱动性问题的设计应遵循以下主要路径:目标归类,划定问题的核心知识;以终为始,确定问题的基本原型;三维一体,设计问题的真实情境;以生为本,鼓励学生参与问题修改。优质的驱动性问题能促成高质量项目化学习,促进学生核心素养的发展。

摘要：飞来峰造像位于杭州飞来峰景区,具有重要的历史、文化、艺术价值,面临着复杂的保护环境。在数字化背景下,飞来峰景区利用高新科技开展数字化保护工程,进行文化遗产的数字化保护工作,通过720度全景云展览、数字平台线上导览、3D打印文创摆件、等比例复制龛、线上直播等实践,探索飞来峰造像的利用、传承新路径。依托丰富的实践经验和创新的发展理念,持续推进数字化保护利用,挖掘石窟艺术的内涵价值,助力学术研究,发展智慧文旅,探索石窟寺数字化保护新模式,实现文化遗产“活”的传承。

摘要：随着城市化的不断推进,城市空间的绿化和景观美化变得愈发重要,市政园林工程作为城市建设的重要组成部分,直接关系到居民的生活质量和城市形象,因此需要更加科学、高效的管理措施。在当代社会,生态环保意识逐渐增强,城市居民对于良好的生态环境有着更高的期望,市政园林工程在提升城市生态环境、改善空气质量和增加绿地覆盖率方面扮演着重要角色。市政园林工程对于城市品质的提升有着直接的影响,通过合理规划、科学设计和精细施工,可以使城市更具艺术性和人文氛围,提高市民对城市的归属感和满意度。科技的不断发展,新的材料、工艺和设备不断涌现,对市政园林工程施工管理提出了更高的要求,需要研究和应用新技术,提高施工效率、降低成本,并确保工程质量。在这些背景下,对市政园林工程施工管理措施进行深入研究,旨在找到更加科学、可行的管理方法,以适应社会的发展需求和城市的可持续发展目标。

摘要：大班幼儿对种植活动有浓厚的兴趣,因此,我们以种植情景为现实依托,融入数学学习,幼儿在积累种植经验的同时,还能收获数的体验。幼儿数学的学习除了以集体活动的形式集中呈现,还可以小组个别化的形式随时随地进行。我们以种菜情境设计大班数概念个别化学习活动,并贯穿整个学期,把数数、20以内的计数、10以内的分解与组合等数概念融入“拔草除虫-积分买苗-种菜比武-菜地丰收”四个情境中,每个情境又设计了不同层次,以满足不同能力水平的幼儿随时随地进行数体验。

摘要：学习任务作为课堂教学的重要组成部分,连接着教学与评价,是一种有目的、有指导、有组织的学习活动。本文提出从单元统整的高度来设计“学习任务群”,在设计中融入校园文化(Culture)、校园活动(Activities)和校园时事(News),以增加学习任务与学生生活的关联度,并探索出主题式、探究式、体验式、自主式、合作式、创智式等多种类型的“学习任务群”,让学生在学习知识技能的同时,提升数字化学习与创新这一学科核心素养。

摘要：近年来,美育越来越受重视,不少家长为孩子报了绘画、音乐、舞蹈类培训班,希望通过艺术学习提升孩子对美的认知。但同时,家长又无法理解孩子关于美的行为,比如,涂鸦时会画出黑色的花、长着眼晴的风、能飞的房子……其实,这些是孩子表达美的方式,需要我们去认真发现和细心呵护。

摘要：每一个科技强国都离不开一流科研机构的支撑。国家实验室作为国家战略科技力量重要组成部分,其建设受到各国高度重视。以美国、英国、德国、日本4个科技发达国家的国家实验室为研究对象,对其外部管理模式和内部运行机制进行剖析,在规划层次、治理结构、经费保障、用人制度、绩效评估、对外交流和技术转移等方面得到值得借鉴的经验,包括加强顶层设计,突出战略定位;探索“三会”治理模式,构建扁平化组织架构;建立国家财政资助为主,竞争性经费为辅的经费保障机制;坚持科技教育人才“三位一体”,发挥创新要素集聚效应;建立科学考评机制,摒弃急功近利式评价;重视科技成果转化,缝合科技经济“两张皮”等。

摘要：随着城市文明的不断发展,人们对生活、居住环境的要求从追求温饱转变为追求精神和品质的生活。其中公园景观设计上的转变在于,一是对公园内涵的提升要求增加,二是科普教育功能成为了公园建设的一个重要功能。通过景观叙事与公园科普教育景观设计的要素分析,得出两者的逻辑具有相似性。将景观叙事法用于科普教育景观设计中,可通过借助人物、情节、环境三要素,结合景观叙事的正面描写、侧面描写、象征隐喻、对比衬托、以小见大、借景抒情、托物言志、顺叙、倒叙、插叙等方法,较好地实现科普教育的景观化。

摘要：音乐,作为人类文化的重要组成部分,以其独特的艺术魅力影响着人们的生活。在幼儿阶段的学习中,音乐活动扮演着不可或缺的角色,对于促进幼儿情感、认知、社会性等多方面的发展具有深远意义。一、审视:大班音乐活动开展存在的问题笔者通过实际观摩和实践摸底发现,部分大班音乐活动还停留在“教唱”“跟跳”等较为浅层的活动模式,活动内容千篇一律,活动过程“换汤不换药”,幼儿吸收与内化的程度较低。

摘要：在新课程改革政策中,需要教师以全新的教学方式、全新的教学理念、全新的教学语言面对每位学生。尤其在小学语文的教学过程中,如何运用语言评价艺术不仅可以展现课堂教学效果,更是提升学生素质的重要渠道,与此同时,还有助于教师对学生反馈的学习状态及时予以处理,是教与学之间的重要桥梁,是提升语文课堂教学质量的重要环节。由此可见,只有重视提高课堂评价语言魅力,合理恰当的运用评价语言,根据每位学生的实际情况,做到时而诙谐幽默,时而激情澎湃,时而循循善诱,"话"言巧语,学生自然便会"生"机勃勃。基于此,本文主要针对如何不断优化小学语文课堂评价语言进行了深入分析。