摘要：新课标理念下,项目化学习成为各学科教学的重要方式。对此,教师应遵循“学为中心”的教学理念,通过不断研究与实践,设计聚焦核心素养培养的“三单”,助推小学英语微项目化学习的有效开展,从而提升课堂教学实效。

摘要：艺术疗愈是通过艺术创作、欣赏,帮助人们表达、探索和促进心灵成长的过程。作为一种专业疗法,已被广泛地应用于医疗、咨询、教育等领域,且效果明显。在心理课上,心理教师可以通过绘画、泥塑、拼贴、沙画、音乐等形式,将艺术疗愈融入心理课,帮助学生更好地释放情绪、探索自我和疗愈自我。

摘要：理解为先的教学设计(UbD,Understanding by Design)倡导从单元出发,进行合理而有效的单元或主题教学设计。本文结合部编初中历史教材,聚焦UbD理论中“理解”和“逆向设计”两大关键问题,对世界近代史“工业革命引发的社会变革”进行逆向单元教学设计,并总结立足学生发展的单元整体化教学、创设问题情境为理解而教、评价先行的教学评一致性三大实践经验。

摘要：实施单元主旨引领下的单课教学,力求从单元整体的角度提炼出单课教学主线,梳理单元与单课、单课间课目的关系,把握单课的核心关键问题,合理设计教学程序,“引领学生建构合理的历史知识结构,避免碎片化”。本文以“动荡的春秋时期”一课为例,分别从单元主旨与单课教学主线的关系、教学逻辑的把握、教学设计等方面阐述笔者的教学实践,并进行总结与反思。

摘要：观察和实验是初中生物学教学中最基本的科学方法,本文着重从形成科学观察方法和掌握科学实验方法两个方面阐述生物学实验教学设计。

摘要：基于单元整体教学理念,对光合作用实验进行创新设计。自制实验装置、优选实验材料、创新实验方案,以整合光合作用多个分散的实验,使实验现象更明显、实验操作更简单,激发学生主动参与探究,自主建构光合作用概念,从整体上把握学科知识和思想方法。

摘要：随着《义务教育英语课程标准(2022年版)》的颁布,小学英语教育教学理念不断革新。为了在课堂实践中真正落实“单元整体教学”“强化学科实践”等理念,笔者提出了单元视域下小学英语课堂项目化学习的四个设计策略和四步实施路径,从而让课堂成为学生灵活运用语言、发展思维和提升素养的训练场,让学习真正发生。

摘要：英语作业是培养学生英语学科核心素养的重要渠道之一。从目前英语作业现状来看,小学英语校本作业“固定化”(即使用统一征订的练习册)“拿来化”(即直接下载使用或购买练习集)等现象仍然存在,这样的英语校本作业已失去“校本”原有的意义。基于此,探讨小学英语校本化作业的设计策略与方法,帮助教师加深对核心素养下小学英语作业校本化的理解和认识,促进英语作业优化,提高英语学习效果,发展学生英语学习能力,构建有情境性、层次性、思维性的校本化作业体系则显得尤为重要。

摘要：基于学生人文素养的发展,小学英语教师要致力于发掘教材内容,丰富学生的人文认知;优化教学流程设计,让学生在有意义的学习活动中潜移默化地培养人文精神;拓宽课外活动形式,强化学生的人文行为。

摘要：科学项目式作业是一种以实际项目为载体的作业形式,旨在培养小学生的科学思维和实践能力。本文结合教学实践,探讨了小学科学项目式作业的设计原则和重要性,并结合实际案例阐述了如何有效进行科学项目式作业的实践。现阶段小学科学项目式作业还面临时间安排不合理、评价困难等挑战,基于此,本文提出了小学科学项目式作业的设计与实践策略,希望为小学科学教育中科学项目式作业的设计与实施提供一定的借鉴与指导。