摘要：低年级语文阅读教学，必须根据学生好奇、好胜、好动的心理特点，采用形象生动的教学手段，精心设计教学情景，灵活安排教学环节，使之寓学于乐，可适当结合游戏、音乐、故事等儿童喜闻乐见的形式,使每堂课都富有新意，让学生上课感到有新鲜感、有吸引力。

摘要：随着“体育、艺术2+1”项目的深入推进,器乐教学已越来越多地被各个学校引入音乐课堂,器乐进课堂不仅能提高学生学习音乐的兴趣,还能让学生掌握一门小型乐器,因此备受家长和学生们的欢迎。那么如何在音乐课堂教学中有效地掌握葫芦丝演奏技艺,如何把葫芦丝教学与课堂音乐教学进行整合,本文以一节音乐器乐常态课为例,从五个方面对葫芦丝课堂教学进行了有效阐述。

摘要：语篇教学的整个过程应该是整体-局部-整体的过程,教师要有语篇意识,学会从语篇的高度出发,将语篇意识运用于教学全过程。在英语课堂中将思维导图与文本融合一体灵活运用,能很好调动学生主动性,积极主动思考,促进学生全面发展。一、运用思维导图搭建整体情境支架,活化语言语篇意识下的教学设计离不开情境创设。许多教师常常创设的情境很丰富,但缺乏真实性,语言的运用单调机械,交流的信息不真实;还有的缺乏整体性,往往是为了解决语言知识点,堆积而成的零碎情境。

摘要：教师和学生对文本的意义进行合作性建构。教师细读文本,发现教育价值,建构意义进行多元解读;教师和学生协作学习,交流体验,建构意义开展多元对话,以实现多角度、有创意的深度阅读。

摘要：本文通过具体的教学案例,结合自己的教学实践,就如何提高学生的表达能力,从三个方面进行了探讨:借助句式范例,进行迁移表达;模仿篇章结构,进行创意表达;互文比较阅读,进行自由表达。

摘要：在福建省小学新课程改革聚焦课堂教学研讨会上，来自不同学校的三位青年教师执教相同版本教材《九色鹿》的同一个课时（第二课时）。三位教师素质都很高，驾驭课堂的能力也很强，课堂教学生动活泼，教学设计独具匠心、各显特色.

摘要：一、品德教学目标与班级奋斗目标相结合教师可以把上一周品德课的行为目标作为当周或下一周的班级周目标之一，并限期对达标情况进行考核，对达标的学生在“班级阵地”栏中予以表扬。如教学人教版一年级下册《我为家人添欢乐》一课后，我们将行为目标以评价表的形式展现，在下一周内落实，并发挥家长的作用，让家长根据孩子的表现情况给予评价。评价表，我们是这样设计的——

摘要：谈到独立阅读课文教学，我们一线语文教师常常思绪万千。是呀，一节课只有40分钟，可独立阅读课文的内容却丰富多彩，在这有限的时间里，我们该怎样取舍、设计，才能提高课堂教学效率呢？对于这一点，我一直在思考，直到执教《刷子李》一课后，经过反复磨课、思考，我才渐渐体悟到独立阅读课文教学的有效策略。

摘要：小学语文高年级对学生学习记叙文的要求是在了解故事梗概的前提之下,可以描述出自己最喜欢或是印象最深刻的人物或是故事情节,从而可以表达出自己的情感。记叙文中的一些关键问题包括故事情节梗概、所表达出的深层含义,都需要学生在深度阅读中快速把握,这就需要教师用问题教学的方式对学生进行正确的引导。文章就记叙文"主问题"教学的设计和注意事项进行了探讨。

摘要：小学《品德与社会》课的教学设计重点,是发掘德育在生活、实践中的着力点。教师必须吃透教材,分理利用教学内容;挖掘教材,合理处理教学资源,从而造就精彩的德育课堂。