摘要：在新课改下，培养学生学科核心素养是高中信息技术教学的重要目标，而项目式教学有助于教师培养学生的信息技术学科核心素养。核心素养和项目式学习具有鲜明的时代性特征，教师要科学设计实践活动和研究内容，进行多维度的探讨与实践，形成基于学科核心素养培养的项目式学习成果与实践案例，明确基于核心素养的项目式学习实践与研究的重要性，对未来发展形成正确的认识，使学科教学形成良性循环，促进学生全面发展。

摘要：文章之美，离不开写作技巧。实际上，语文教学也有很多技巧。比如，导语设计悬念的技巧，课堂中提出问题的技巧，课堂结尾设计点睛的技巧，等等。可以说文章中的许多写作技巧是完全可以移植到语文教学设计中来的。如“文眼”讲的是“画眼睛”的技巧，

摘要：2022年高考福建物理卷压轴题以“双棒、单棒”切割磁场为背景,对“连接体模型、斜面模型、双棒模型”赋予新的物理情境;考查考生的模型建构能力,考查考生“提出假设”并“论证假设”的逻辑推理能力,实现高考选拔功能。文章从命题意图、试题解析及方法、数据情况和错因分析、试题延伸和拓展等方面进行评析,并针对“棒”切割磁场问题的备考复习提出建议。

摘要：以一道遗传原创试题的命题为例,对"生命观念、科学思维、科学探究、社会责任"四个素养的测试目标、设计理念进行剖析,阐述在试题命制过程中,把握学科情境、知识、问题与素养等四个要素在命题中的关系,创设真实或模拟真实的情境,以"知识"为载体,基于"情境"与"知识"设置适当的问题,问题的提出与解决关注评价学生的核心素养水平。

摘要：通过优化教学设计,提高学生对正弦函数和余弦函数性质的理解和应用能力.通过课堂实践和反馈,新的教学设计有效地提高了学生的问题解决能力和对函数性质的理解.

摘要：《光电效应》的教学设计中：用学生参与的短视频,进行课的引入和结尾,营造很好的教学氛围;师生合作探究光电效应的规律过程中,培养学生观察能力,分析问题、解决问题等能力;如何对爱因斯坦的光电效应方程进行有效教学？用自制的轨道模型进行类比教学,体现设计的创新。

摘要：物理实验是学生认识物理规律的感性基础,是提高学生积极思维的重要手段.物理教师自制教具,可以满足课堂演示实验的需要,可以增强教师的研究意识.教师用自制的轨道模型,对爱因斯坦的光电效应方程进行类比教学,轻松突破教学的难点.

摘要：创新性实验有利于培养学生的物理学科素养。本文通过毛刷弯曲现象,实验探究:静摩擦力提供向心力;利用自制教具定性探究:影响向心力大小的因素;利用朗威数字化信息系统定量探究:向心力大小;通过创新实验解决物理教与学困境,让学生对向心力认识更透彻,有效提升学生的科学探究素养。

摘要：《琵琶行并序》(以下简称《琵琶行》)属于“文学阅读与写作”任务群学习篇目之一。阅读,尤其深度阅读,是写作的前提条件。笔者尝试将《琵琶行》的教学设计指向基于学生情感意蕴的深度学习体验,让学生在真实具体的情境任务中进行感受与学习。

摘要：随着新教改的逐步深入,对高中物理课堂提出了更高的要求,在教学过程与教学设计中渗透核心素养,能够有效地提升学生的物理学习综合能力,利于其长远发展。文章以《楞次定律》为例,探究基于核心素养的高中物理课堂教学设计。