摘要：“双减”政策的全面实施不断促进教师教学观念的转变。小学高年级语文课程加快推进了高效率课堂的构建和高质量作业的设计,通过课堂内外双向并举的改革模式不断促进学生学科核心素养的形成与发展。文章围绕小学高年级语文作业设计的策略展开探究,分析当前小学高年级语文作业设计的现状,基于实践的层面提出具体的改革措施。希望通过课题的探究不断促进作业设计模式的变革与创新,引导学生在课后通过较少的时间完成较少数量的高质量作业,在对知识的巩固与强化过程中提高学生的语文综合能力,全面达成小学语文课程的教学目标,促进学生语文核心素养的形成与发展。

摘要：核心素养下小学信息技术教师既要夯实学生基础信息技术知识的同时培养学生信息素养,又要通过合理的教学设计,让学生在良好的氛围中完成实操训练,使学生的理论知识得以内化,促进学生动手创作能力的提升。为此,文章基于核心素养下小学信息技术课堂教学的“不足”,从“创设有效情境”“增加师生互动”“提高创新意识”“组织小组合作”四个视角提出了核心素养下小学信息技术课堂教学的策略,以推进教学高效性生成,提升学生学习力,推动学生学习可持续发展。

摘要：小学《品德与社会》课的教学设计重点,是发掘德育在生活、实践中的着力点。教师必须吃透教材,分理利用教学内容;挖掘教材,合理处理教学资源,从而造就精彩的德育课堂。

摘要：统编版三年级上册《道德与法治》教材的编写特点鲜明,在学生活动的设计上尽心竭力。每一个主题或每一课,基本上没有说教的内容,都是通过精心设计的各种活动让学生亲身体验、感悟理解。凸显了“向生活学习、在活动中领悟”的道德学习方式。在这样的教材引领下,学生活动在课堂教学中的作用就越发举足轻重。从教学时空的角度分类,学生活动可以分为课外活动和课堂活动两类。本文拟对课堂教学中几种常见的学生活动的作用进行简要分析,以便于学科教师根据不同的学情和课堂环境,选择使用。

摘要：纵观如今的美术课堂，虽然课程设置得精彩纷呈，各种类型的课程应有尽有，但由于使用的材料工具单一，创作方法缺乏新意，往往使学生在教授过程中对于内容和题材充满学习的欲望，表现得十分热情活跃，但一开始动手实践时，熟悉的材料对他们来说已经缺少吸引力了，同时又由于本身能力的限制，很难表现出自己内心想表达的作品，

摘要：小学低年级学生对事物的认知,正处在感性认识向理性认识过渡时期,尚以具体形象性感知为主。因此,小学低年级语文教学中,教师应精心设计课堂教学语言,侧重直观感受的无声体态语言与抽象的理性语言相融合,引导学生快乐地进行语文拼、读、写实践学习。通过恰当运用真诚的微笑、犀利的眼神、生动的表情、手势等体态语言,用教师的"爱"促使孩子们在更加具体、形象、生动的课堂中快乐地学习,提高自身的认识能力。

摘要：数学阅读不仅是现代小学数学教育的重要基础内容,更是数学学习能力产生的原动力。同时,小学数学新课标也强调,要注重学生数学阅读能力、应用能力及探究能力的培养。本文通过分析小学数学阅读能力培养现状,提出了几点关于培养该阶段学生数学阅读能力的策略,旨在通过科学设计数学课程、规范阅读指导等方法,最终架构起学生与数学知识认知的桥梁,提升学生的数学阅读理解能力和综合学习能力。