T=题名(书名、题名),A=作者(责任者),K=主题词,P=出版物名称,PU=出版社名称,O=机构(作者单位、学位授予单位、专利申请人),L=中图分类号,C=学科分类号,U=全部字段,Y=年(出版发行年、学位年度、标准发布年)
AND代表“并且”;OR代表“或者”;NOT代表“不包含”;(注意必须大写,运算符两边需空一格)
范例一:(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
范例二:P=计算机应用与软件 AND (U=C++ OR U=Basic) NOT K=Visual AND Y=2011-2016
摘要:信息技术与社会各领域深度融合使人们不仅在行为上要适应信息社会,更要用思维理解信息社会。计算思维作为学生在信息社会生存的基本素养,已成为学校教育的重要内容。随着计算思维教育的实施,如何评价计算思维和怎样通过评价促进学生计算思维发展就成为计算思维教育的一项重要内容。本研究梳理了我国计算思维评价中存在的问题,借助NVivo质性文本分析工具对25篇国际计算思维评价的文献进行内容分析,形成计算思维评价内容关键词编码的组织序列,归纳K-12阶段计算思维评价内容体系;依托教育目标分类理论分析计算思维评价方法与策略,阐明不同维度评价内容与学段的映射关系,针对评价内容选择典型评价案例,为实施评价提供可资参考的路径。
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