摘要：香港大学最新制定实施的2010-2012共修课程建设计划,其课程观秉承"人文精神"与"博雅教育"的融合统一;以"明德格物"校训为理念进行课程设计,开设科学与技术素养,人文科学,全球问题,中国文化、国家和社会等四大领域课程。课程形式以体验式课程为主,其实施过程注重教学形式的多元化与形成性学习评价。

摘要：国际21世纪委员会提出教育的目的在于使学生“学会学习、学会生存、学会认知、学会合作、学会共处,适应社会发展”。中医本科教育是培养五星级中医医生、促进学生实现自我发展的关键阶段,而进校第一年又是学生学业成功的关键年。中医基础理论课程由于是学生从高中进入中医药大学较早接触的一门主干课程，因此，中医基础课不仅要通过丰富的教学设计使学生学好中医学基础知识，还应把激发学习兴趣、发展学习技能、

摘要：运用课题组自行设计的《交叉学科建设现状调查问卷表》,对3个中医临床类上海市重点学科的110名成员进行了问卷调查,并对开展交叉学科建设的认知情况、总体的学缘结构、开展交叉学科建设的内部机制与环境、外部环境等进行总结分析,指出中医临床学科开展交叉学科存在的主要问题,提出优化学缘结构、完善交叉学科建设的运行机制等对策建议,对于大学开展交叉学科建设、实现管理创新具有参考意义。

摘要：目的了解目前中医药科研人员主动开展学科交叉实践的情况。方法运用课题组自行设计的问卷，对分布在上海中医药大学的12个研究机构、分属7个上海市重点学科的204名科研人员进行问卷调查。结果被调查人员普遍认同学科交叉对中医药学术研究、科技创新的积极意义，但在科研工作中尚存在与校外其他学科人员合作较薄弱、运用其他学科理论与方法开展跨学科交叉研究不甚普遍、学术组织内部的学术活动须加强等。结论应进一步探索学科互补的科研管理体制、评价体系和激励模式，为中医药科研人员参与交叉学科实践提供组织保障。

摘要：本文立足新冠肺炎疫情特殊时期的医学教育形势,结合中医药院校课程思政的工作基础和学科特色,从机制创新、课程设计、教学模式、师资培训、评价反馈等多维度构建中医药院校课程思政实施体系,进一步提升课程思政的针对性和有效性。

摘要：高等教育的基本职责和核心问题就是立德树人。上海中医药大学牢牢把握专业成才和全人教育的共通点,充分发挥专业课程育人作用,通过在课程体系中系统落实思想政治教育目标,在学情分析中关注学生特点,在教学内容中汲取典型案例,在教学方法中注重引发思考,在教学评价中增加育德维度,在教学实施中强化教学基本规范、系统设计教学规范教学策略,全过程引导推进,将核心价值观教育"润物细无声"地融入课堂教学中。

摘要：本文从＂以学生为中心＂和＂促进学生终身发展＂的理念出发,介绍了体现该理念的＂有意义学习经历＂的概念和创设＂有意义学习经历＂时应当遵循的原则,并从有意义学习经历的角度举例分析了2008年中医院校课程教学改革的基本情况.同时,从明确教学目标、创设学习经历、重视学习评价等方面,提出了中医院校课程实现＂有意义学习经历＂的教学设计的建议.

摘要：以药师岗位胜任力为导向,以社会需求和现有医院实践课程的不足为切入点,对中药学本科生医院实践课程的教学内容和教学方法进行调整和优化,引入精制饮片和标本饮片辨识、药学服务实践等内容,提高中药饮片辨识教学深度,采用教师标准化患者教学法和三步教学法,让学生成为学习的主体,从而培养学生药学服务、中药饮片辨识和自主学习能力。这种医院实践课程教学模式有助于培养学生的岗位胜任力,为学生走上药师工作岗位,实现个人全面发展奠定基础,值得进一步深入开展和推广。

摘要：本文指出了中西医临床医学专业学生出科考核存在的主要问题,通过完善实习目标,探讨提高临床实践教学中出科考核的质量,科学合理设计出科考核方案,为客观评价学生学习效果提供有效信息。

摘要：本文对我国2001年以来的高等中医药院校中医基础课程教材研究文献进行整理与分析,旨在了解该课程教材的研究现状及存在的问题,为进一步完善与发展中医教育事业提供一定的借鉴.研究结果显示,高等中医药院校中医基础课程教材研究主要集中于教材内容、教材结构设计、教材定位与教材体系3个方面.其中,有关教材内容研究的文献较多,内容也比较丰富,但有关教材结构设计、教材定位与教材体系的研究较为薄弱.针对《中医基础理论》《中医诊断学》的研究相对充分,而对《中药学》《方剂学》的研究明显不足.