摘要：目的探索基于单循环器官系统整合医学模式下儿科学专业神经系统课程的建设。方法2021年6—7月,选取上海交通大学医学院儿科学专业“神经系统与疾病”课程为研究对象,评估该课程体系和课程设计,分析基于整合医学模式下儿科学专业整合课程建设的优势和挑战。结果“神经系统与疾病”整合课程整合了相关多学科内容,构建了以器官系统为线索的课程体系;强调以学生为中心的学习模式,丰富了授课形式,增加了平时考核的占比,注重学生胜任力的培养。结论单循环器官系统整合课程强化了儿科学专业学生胜任力的培养,是儿科医学教育发展趋势,后续应进一步做好课程评价与反馈,持续改进。

摘要：通过在临床医学八年制硕博班开展教学模式改革实践,其中,医学预科课程之一的生物化学与分子生物学采用了线上与线下课程相结合的混合式教学模式,对其设计理念、评价手段、教学效果、问题反馈及解决方案等进行解析、讨论和总结,为今后的教学实践提供参考和借鉴。

摘要：为求解决当前"看病贵、看病难"的矛盾,我们设计了区域整体医疗的解决方案,以信息技术整合区域内所有医疗机构成为一个整体,共享医疗资源,从而有效缓解看病难、看病贵的矛盾。为了了解该方案实施对普通病人可能产生的影响和病人的接受度,我们在仁济医院做了大样本的问卷调查,从结果来看,医院病人大多数为对费用相对较敏感的工薪阶层,当前看病难的现象确实存在且矛盾集中在等候时间长和就诊时间短,如果实行区域整体医疗能够为病人节约大量的医疗费用和就医的方便,能够为政府合理而有效配置医疗资源提供可能,从问卷调查结果来看,普通病人还是相当欢迎这种解决方案,体现出区域整体医疗在解决看病贵、看病难问题的宗旨。

摘要：国家级虚拟仿真课程建设发展至今,软件研发技术、课程体系设计、课程应用模式等方面都在持续优化中。本文通过梳理近年来医学虚拟仿真课程发展历程,面临问题及国家级课程特点,讨论如何结合当前虚拟现实的先进技术设计虚拟仿真实验课程,满足医学实验教学新需求;如何制作更加实用同时又生动逼真的虚拟仿真实验课程,提高学生学习兴趣,培养自适应学习能力;并进一步探索未来国家级虚拟仿真课程发展前景。本文亦将通过介绍上海交通大学医学院建设器官系统虚拟仿真实验课程的经验供交流讨论。

摘要：目的探索加强和改进新形势下的医学人文教育的新途径。方法在不同层次的学生中开展调查研究,对教师和教学管理人员开展咨询。以临床医学八年制人才培养为重点,设计并实施注重"内涵式"发展的医学人文教育新模式。结果创建了以1-2门核心课程为主干、辅之若干专题讲座和社会实践的课程体系。摈弃一味追求增加课程课时的"外延式"思路,注重"内涵式"发展。结论新建课程体系减轻了医学生的学业负担,强调医学生的"自主学习"和"自主教育",取得了良好的教学效果。医学人文教育"内涵式"发展的关键,在于强化医学生"精神成人"的人生轨迹,不断增强医学人文教育的实效性。

摘要：目的调查分析预防医学本科专业的培养目标和课程体系,为课程体系的调整和优化提出建议。方法对上海市225名卫生从业人员和专业教师进行问卷调查,调查内容涉及预防医学本科专业的培养目标、课程体系、教学内容和教学方法四个方面。结果 63.6%被调查者认为目前预防医学本科专业的培养目标基本符合我国公共卫生人才的实际需要,44.4%的被调查者认为在学校所学的理论知识的40%-60%能在实际工作中得以运用。针对各类课程的学时设置、教学内容和教学方法,83.6%的被调查者推荐综合型设计性实验,91.5%认同增加选修课,55.1%建议在疾病预防控制中心和（或）卫生监督所实习6个月,60%以上的人提出增设社区医学、交流沟通、行为科学与健康促进等课程,91.6%建议带领学生共同参与现场调查,87.6%建议增加案例分析,67.1%建议丰富多媒体教学。结论为适应医学模式巨大转变,有效解决公共卫生问题,预防医学本科专业的课程体系必须进行调整和优化。

摘要：目的通过调查继续医学教育数据，分析了解学习者的真实需求。方法通过回顾上海交通大学医学院附属仁济医院2007年至2012年举办的继续医学教育学习班，对学员的数量、职称、学科、地域分布、培训内容等相关客观数据．以及对学员的问卷调查等主观数据进行统计、比较、分析和归纳。结果数据显示沿海经济发达地区学员参加医学新进展类学习班的比例（49．1％）明显高于内陆和中西部地区学员（42．9％），与此同时内陆和中西部地区学员参加医学诊疗规范类学习班的比例要高于沿海经济发达地区学员：高级职称学员中参加医学新进展类学习班比例（51．7％）高于中低级职称学员（46．6％），表明对继续医学教育内容的需求与生源地、职称均相关（P〈0．05）。结论中国不同地区之间医学发展存在不均衡，政府应在卫生资源配置和卫生人才培养等方面有所区别和侧重；今后继续医学教育应加强办班招生方向、内容设计等的研究，以便进一步提高医学教育资源的有效性。

摘要：为了落实教育部关于实践教学改革的精神,上海交通大学医学院基于实践教学理论,结合世界一流大学经验,本着守正创新原则,设计并实践了能力导向的进阶式基础医学实验教学方案,该方案包括实验导论、基础性实验、综合性实验、探究性实验和科研轮训5个进阶,实践取得了良好效果。

摘要：新型冠状病毒肺炎疫情发生以来,我国开展了一场规模宏大的疫情防控阻击战,疫情防控是对我国防疫治理体系和防疫能力的一次考查。高等医学教育担负着培养和输送医学人才的重任。本文从医学教育的特殊性、完整性和发展性3个方面进行系统梳理,分析医学人才培养的问题和短板,并在此基础上着重就医学教育改革顶层设计、重视公共卫生人才队伍建设、改革临床医学人才培养体系、推动医学人文教育和思政教育的协同育人、在医学教育体系中全面融入"全球健康"和"全健康"理念等提出相关建议,为推动医学教育改革和医学人才培养提供参考。

摘要：目的通过对临床医学专业八年制毕业生的调查研究,探索教学改革中存在的问题。方法2017年对2005—2006级临床医学专业八年制毕业生发放问卷调查表118份,回收有效问卷103份。调查问卷参考了复旦大学附属中山医院教育处符逸设计的调查表,并在预调查的基础上修改问卷,利用Excel 2010版对回收资料进行统计学分析。结果60.2%的毕业生认可八年制的培养模式,69.9%的毕业生对实习医院的带教质量给出了满意的评价,63.1%的毕业生认为课程仍需局部调整。结论2005—2006级临床医学专业八年制医学人才的培养模式较为成熟。未来八年制医学教育改革应更多体现在:创新专业学位制度嫁接模式;加强招生宣传,采用多元化招生,严把分流淘汰关;进行医学整合课程改革;加强临床带教设计;同时进一步提升带教教师的综合素质,加快临床带教师资队伍建设。