摘要：《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)指出,要“力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程”。活动型学科课程是学科课程的内容采取活动设计的方式呈现,既包括思维活动,也包括走出教室、走向社会的实践活动,将学科知识融入围绕学习主题开展的学科活动当中,更加重视教学内容的逻辑思辨,更加关注学生在活动型课堂的整体表现,更加强调学生思维活动与实践活动的有机整合,也更加全面地反映学生的学科核心素养。因此,开展实践活动与思维活动共融的活动型课堂教学实践是构建高中政治活动型学科课程的重要形式。

摘要：高中数学单元教学设计工作的科学实施,对于学生学科素养的培养有着重要的影响,因此对该项教育工作应当引起足够的重视.此次论述中,进一步明确了该教学方式的优势,然后针对教学工作的具体实施策略进行了分析探讨.

摘要：为了帮助学生直观地理解计算机底层硬件的工作过程,本文设计了一种简单的数字逻辑电路,可利用这种逻辑电路来解释计算机逻辑架构中运算器、控制器、存储器三者的关系,以及二进制编码在计算机工作过程中所起到的作用。

摘要：初中数学函数型综合问题考查的知识点多、难度大,在考试中起到一定的区分作用.面对学生的痛点,教师在教学设计中,应根据题目的整体结构,设置各种变式问题,通过师生互动,进而归纳总结解决问题的一般思考角度和方法,帮助学生提高解决函数型综合问题的信心.

摘要：在新课程、新教材的实践中,上海市位育中学将家国情怀融入学校科技教育之中,体现了学校的课程育人理念。学校通过“芯片科技教育”特色课程的探索与实施,在科技类校本课程设计和实施中融合家国情怀;通过在社会实践活动中培养学生的社会责任感,促进科技教育与家国情怀的融合;通过内外联动、提升内涵,增强了学校科技教育与家国情怀融合的实施保障能力。

摘要：本文尝试以高中语文选择性必修教材《别了,“不列颠尼亚”》一课的教学设计为例,整合“中国革命传统作品研习”“实用性阅读与写作”“跨媒介阅读与交流”的学习任务群学习要求,以语文综合实践活动引导学生阅读思维逐渐深入。

摘要：如何引导学生思考,避免机械重复练习,使复习课也让学生听得津津有味、学得兴致盎然,是值得教师们思考的重要课题。本文中列举的课例以直角三角形学习活动经验的回顾作为教学情境,引导学生类比思考,进行锐角三角比学习内容的整体建构;以学情为起点,以本单元知识重点为指导,设计问题链,充分遵循教学评一致性原则,帮助学生在锐角三角比知识重组的过程中形成数学思维方式,发展数学学科核心素养。

摘要：高三复习课是高中数学课堂教学的重要组成部分,它不是已学知识的简单重复和再现,而是要对带有某种规律性的知识进行归纳整理,提供多维度的视角,从而加深学生对知识和方法的理解和融会贯通.笔者以一节“以斐波那契数列为背景,借助数列的递推关系直接研究数列的变化规律及相关性质”的微专题复习课为例,为学生提供不同视角下的数列问题解决方法,提高学生的数学复习效果,在课堂教学中推进和落实数学核心素养,让学生在解决问题的过程中提升数学核心素养,渗透数学文化.

摘要：在借助计算机自动化解决问题的过程中,抽象过程的对象和目的不同,使得人们在讨论计算思维且使用“抽象”一词时产生一定的混乱。作者认为,围绕计算思维中“抽象”一词的讨论需要基于特定规则锚定抽象的情境,进而根据文献资料归纳出两种情境:情境之一,是在借助计算机自动化解决问题的过程中,将现实问题抽象成以计算机系统可实现的方法,在现有的抽象层次上解决自动化问题,更关心的是计算机系统的运行问题;情境之二,在解决问题的过程中,某个可执行计算的环境本身等待被构建,系统本身是其他层次的软硬件系统抽象的结果,抽象层次本身的架构需要经历抽象和形式化的过程,更关心的是如何使系统能行的问题。本文以在特定约束条件下构建计算环境为线索,给出了可能在基础教育阶段用于计算思维培养的一种教学设计的策略。

摘要：渐进式教学循证实践在初中文言文阅读教学中的应用,肯定了学生在课堂上的主体地位,要求教师通过学情调查、课前预习等分析来安排恰当的教学内容,优化初中文言文阅读教学设计,确保学生的需求性与教学内容的有效性、语文学科的工具性与人文性、问题设计相关性与教学内容主题性相统一,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。