摘要：归有光先生的《项脊轩志》曾出现在多个版本的教材中。教学时,老师们通常的做法是从文中情感表达的关键句“多可喜,亦多可悲”入手,梳理悲喜的内容,通过品析文中的细节描写来体悟其内心复杂的深沉情感。在统编版教材中,这篇文章被编入选择性必修下册第三单元,隶属于“中华传统文化经典研习”任务群。那么,在任务群视野下,对标“专题研习”的学习方式,这篇文章的教学定位有怎样的变化,该如何确立教学目标并加以落实,这是教师在教学时需要解决的新问题。周老师的教学设计在这方面做了颇有意义的探索。

摘要：任务型教学法是我国四种主流的英语教学方法之一,具有独特的优势,但一线中小学教师对其有六种误解,在实践教学中还存在四种常见问题,研究者针对这些误解及问题进行了详细的论述与分析。任务型教学法既强调了语言形式的准确性及结构性,又强调了实际生活场景的交际流利性;既可以教师为主导设计教学任务,又可创设复杂的语言情境任务强调以学生自我建构为主导。任务型教学法倡导在真实语境中培养学生的语言能力、思维能力和主动学习能力,强调学生的参与以及认知过程的调控等。研究者强调教师应把握意义与形式、知识输入与语境创设等要素之间的关系,完善评价和支持体系,采用教育技术辅助教学,构建英语任务型教学法的良好生态。

摘要：在新课程改革的背景下,单元教学设计是落实课程目标、发展学生学科核心素养的关键抓手和有效途径.单元作业设计作为单元教学设计的重要环节,受到一线教师的广泛关注.以沪科版新教材"细胞的生命进程"单元为切入点,探讨单元教学视角下作业设计的意义、一般路径及具体的设计、实施与反思过程,为一线教师教学提供参考.

摘要：【教学目标】1.学习以典型事件和细节表现人物品质的写法,感受人物精神品格,领悟劳动的时代价值。2.通过分析人物通讯的典型性特征,掌握人物通讯的阅读策略。(教学重点)3.探究作者的采访感受与主观评价,体会和理解新闻报道立场。

摘要：本文分析了目前高中英语听力教学中的问题,依据安德森的听力理解“三阶段认知模型”探索听力理解的认知规律,并结合具体的教学实例,阐述了教师在日常教学中如何聚焦学生在听力理解中遇到的困难,设计相应的听力活动,帮助学生通过感知、解析、运用三个阶段的认知过程,实现听力理解。

摘要：开展“素养为本”的高三化学专题复习,能有效促进学生知识、能力、素养的全面发展。以“物质的定性检验模型建构与应用”为例,从单一情境的问题解决到复杂情境的问题解决,从回顾旧情境提炼分析思路到在新情境中建构认知模型,从在科学探究中完善、认同认知模型到在应用中内化、升华认知模型,初步形成基于模型认知的高三化学专题复习教学设计策略。

摘要：表达性艺术治疗概述表达艺术疗法是心理疗法的一种形式,它利用创造性表达来帮助人们处理压力、慢性疾病和创伤经历。表达艺术疗法也用来提高人们的社会和认知功能。表达艺术疗法拥有各种各样的艺术形式,包括绘画、雕塑、舞蹈、运动、音乐、戏剧和写作。2000年,美国纽约州通过修法,将各类艺术治疗正式定名为"表达性艺术治疗"或"创造性艺术治疗"。进入21世纪,表达性艺术治疗逐渐传入中国,经过若干年的发展,表达性艺术治疗逐渐在国内落地生根。2007年8月初在苏州召开了"中国首届表达性心理治疗和心理剧国际学术研讨会"。

摘要：为促进学生在心理辅导活动课上的体验和感悟,提高心理课堂的有效性,心理教师自主设计与使用适用于初中心理课堂的成长记录册——《心灵成长录》。以“我的情绪世界”一课教学为例,通过心理游戏、表达性艺术等形式,以《心灵成长录》为载体开展情绪辅导,引导学生更好地参与课堂、促进学生心灵成长。

摘要：儿童是天生的“游戏者”,在游戏中实现自我存在。目前,由于社会功利、竞争压力、资源攫取等因素,儿童的游戏被异化和物化,儿童的学习被客体化和流程化。主动学习是幼儿在与周围环境互动中能动建构新经验的过程,基于“三环三式”玩陶活动的案例研究,将艺术活动与幼儿的生活和游戏建立联系,以“玩”为手段,以“陶”为媒介,从“欣赏感知、探索理解、表现创造”3个环节给予幼儿玩中探索、玩中体验的机会与空间,支持幼儿主动学习;从3个环节中提炼“体验式”“探究式”“互动式”3种幼儿主动学习的重要方式,形成支持策略,实现从教师导学到幼儿自主学的转变。

摘要：面对现行教材内容量多,课时有限的问题,可以尝试以主题教学的方式,聚焦核心内容的梳理和核心问题的解决。基于对课标、教材与学情的分析,寻找教学主题的突破口,确立教学方向,在主题的统领下,分解具体目标并聚焦核心问题的解决。本文以《中外历史纲要》中早期文明的内容为例,探索主题教学的方法,以主题统领,主线铺设,问题引导的方式推进教学。