摘要：数学概念是学生进行推理和判断的依据,也是形成数学定理、法则、公式的基础.现代数学教育心理学认为,概念形成和概念同化是初中学生获得概念的主要方式.本文基于概念形成的心理过程,以数轴概念的教学为例,通过一系列报数活动抽象出数轴这一基本概念,然后通过教学活动强化概念,最后应用数轴的概念解决数学问题.

摘要：文章旨在探讨在英语课堂中文化意识培养的教学实践。其中,文化意识目标的确定需要充分考虑学生的学习能力和文化背景,形成符合他们认知结构和价值观的文化意识。文化语境的创设则需要集中反映语言学习的实践性语用目标。在教学设计中,应注重学科逻辑和生活逻辑的紧密联系,同时践行“教—学—评”一体化,以提升学生跨文化的交际技能,增强文化理解、文化自信和国际认同。

摘要：本文探讨了概念导向的美术跨学科项目式学习在知识结构化及核心素养培养方面的作用。通过围绕核心概念设计项目,提升学生的概念思维和迁移能力,构建系统化、结构化的知识体系,使学生能够将所学知识和技能相互关联、相互支撑,形成稳固的知识结构,促进美术核心素养与跨学科综合素养的共同发展。该方法强调学生在项目中对美术及相关学科概念的理解与应用,培养解决真实问题的能力。本文以案例为基础,为一线教师提供跨学科项目式学习的设计参考,以达成核心素养培养目标。

摘要：我国的学校教育模式最初源自于对苏联教学模式的模仿,对学科的区分最初是为了让学生可以更具体地了解每一个学科内部的知识。但是随着教学实践的发展,如今我们越来越认识到学生面对当今的社会现实更需要的是综合性的教育,因此,在原有的分科制教育模式基础之上发展出了STEM的教学理念,将科学、技术、工程和数学融合在了一起。而如今,A-STEM这种文理综合的教学理念进一步将我们的教学思路完善。相应地,我们也要进一步应用与之相匹配的教具,让教学效果不断优化。