摘要：从特殊的西北地域文化环境角度来探讨盛唐边塞诗"雄浑""浑厚"美学风格之形成,可以看作一个很好的但绝非是唯一的切入点。盛唐边塞诗风格的形成还可以从技术层面上来考察:诗人通过对"汉文本"的引用和改写,突破边塞诗这一诗体自身与生俱来的局限,从而把其原本处于封闭状态,即受到"边"与"塞"之束缚的诗歌类型,引入到一个以汉文化为代表的整个古代文化传统的价值范式之中。盛唐边塞诗的展开空间,是一种与历史贯穿于一体的大文化时空观。盛唐边塞诗的创作是一种与历史文化紧密相关的创作。盛唐边塞诗体现出"浑"和"厚"的艺术特质也是必然的。

摘要：早在1960年代,我从事房屋交换.有一次,根据广告,我走进了列宁格勒的一家老式住宅,它位于涅瓦大街小喷泉角.住宅的墙上有块维萨里昂·格里戈里耶维奇·别林斯基纪念牌,别林斯基曾经在这里住过.

摘要：重复和持续现在时是斯泰因创立的叙事形式。本文通过这一新颖独特的表现手法,探讨她如何深刻挖掘笔下人物秘而不宣的内心活动和情感世界,怎样在作品中构建多维的、立体的叙事空间,开创现代主义文学的叙事范式。

摘要：埃及的亚历山大图书馆是一个既古老而又现代化的图书馆.说其古老,是因为它的历史悠久,据史料记载,它已经有1700多年的历史,由亚历山大大帝的继承者、古埃及国王托勒密一世(ptolemaeus I)创建的,令人遗憾的是,原馆在4世纪时被烧毁.

摘要：毛姆一生共创作了一百五十多个短篇小说,其中涉华题材超过了三分之一。这些作品大致可分为两大类:一类是以半殖民地半封建的中国作为故事背景,以白人殖民者或旅居者作为主人公,如《大班》、《海市蜃楼》、《领事》;另一类是以东南亚或南太平洋岛屿作为故事背景,在次要人物、情节或细节层面融入中国元素,如《信》、《火奴鲁鲁》、《机会之门》、《丛林脚印》等。这两类作品再现了殖民主义、帝国主义背景下跨文化生存的困境,折射出了东西方不平等的政治、经济或文化关系。重读这些作品对我们认识毛姆短篇小说的艺术价值,以及不同文化、不同文明间的现实交流不乏重要的意义。

摘要：语言学习游戏以寓教于乐为目的，旨在通过游戏娱乐促进外语学习，故其游戏设计应以二语习得为出发点，协调游戏的娱乐性和知识性，使之得以和谐完善，最终服务于语言学习。本文将以经验学习模型为依据，从二语习得的视角具体分析语言学习游戏设计的关键因素——其理论基础和游戏特点，旨在为语言学习游戏的合理化设计提供建设性理论指导。

摘要：新课程改革强调了学习者能力的培养,那么如何去评价学生的能力,成为当前教学研究的难点。本文从探讨强调能力评价的发展性评价提出的背景出发,归纳出发展性评价的特点,为发展性评价设计提供可行性依据,然后阐述了发展性教学评价设计的原理,最后给出评价设计案例,为开展发展性教学评价设计提供具有操作性的参考。

摘要：博托·施特劳斯主要以其戏剧创作蜚声当代德语文坛。他总是一再尝试不同的戏剧表现形式:在空间上打破统一的空间方案;在时间方案上,长于运用表演时间与被表现时间之间变化的关系。时空框架、角色身份与关系、情节关联等显在要素的游戏性处理,一直以来就是施特劳斯结合剧本内涵与形式、舞台因素所做的探索,其间既体现了作家早年考察他人戏剧时所获得的艺术经验,也反映了其多元观展开的过程。施特劳斯对戏剧多有寄寓:在戏剧内容和功效上,他反对文学政治化氛围中具有主导作用的戏剧观——把戏剧理解为"文献记录器"和"启蒙的工场",期待戏剧能在偏离日常和现实的地方讲"一种完全不同的语言",由此带来变革新风。他也坚持认为,戏剧作为"伟大记忆"的通道,在远离家、远离当代的同时,应当而且能够接近遥远的过去,向另一个世界靠拢。

摘要：接受理论从"文学史悖论"这个美学难题入手,从观赏者的接受角度来沟通美学和历史这两极,全面辩证地把握文学艺术的本质,取代了一度在社会意识形态领域包括文艺理论和美学界占据统治地位的政治化倾向.伊瑟尔继承了现象学家英加登(Roman Ingarden)的理论中关于文学作品的未定点只有在阅读中才能得到填充和具体化的思想,将解释新批评和叙事理论作为切入点,开启了接受理论的研究之门;尧斯则受海德格尔(Martin Heidegger)、伽达默尔(Hans-Georg Gadmer)关于"前理解"(preunderstanding)和"成见"(pre-intentions)等理论的影响,从文学史的角度看待文学的接受问题,即各个时代的读者以怎样的期待水平去理解和鉴赏文学作品.

摘要：语言教学大纲与语言测试是语言教学过程中的两大要素。两者之间处在一种不断变动、相互作用的状态。语言教学大纲确定教学总纲和原则，同时也规定教学评估原则和范畴。反过来，语言测试作为教学评估的一种形式，也可以通过建立语言课程或大纲标准来影响语言教学。本文通过回顾高等学校英语专业高年级阶段考(TEM8)的设计与实施，探讨语言教学大纲与语言测试之间的互动关系。