摘要：单元作业设计以单元为整体,是对学生一个单元的学习进行评价的重要方法。文章以牛津英语上海版教材3AM2U1 My friends单元作业设计为例,探索了基于单元整体、教学目标、学生的语言能力设计单元作业的过程。分析了单元作业设计如何对教师的“教”与学生的“学”起到促进作用。

摘要：“和大人一起读”是统编教材一年级“语文园地”中的一个栏目。板块内容直接指向课外阅读,意图将课外阅读更亥地向课内延伸,这其实是引导学生热爱阅读的一条有效的途径。怎样设计助推阅读习惯养成的作业,成了豉师重点审视的问题,这也是实现家校共育新模式,助推孩子阅读习惯养成的重中之重。在家校共育模式下,探索“和大人一起读”栏目的作业设计策略成为当务之急。

摘要：本文提出一些优化作业设计的新路径,力求作业形式新奇、有趣;利用“联系生活、创设情境、跨学科”项目化作业,启发学生思维;布置分层作业,促进学生核心素养的发展。

摘要：科学、合理的教学评价对学生的学习起着积极的导向作用。文章以小学三年级牛津英语教材为例,浅谈如何利用单元作业设计资源库、设计教学评价内容,通过精准化的评价,落实“教—学—评”一体化,从而提高学生的学习能力、语言能力、思维品质和文化意识,真正实现以评促学、以评促教的育人效果。

摘要：如何真正站在学生立场上进行有效教学?美国著名课程与教学论专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰在《追求理解的教学设计》中给出了一个富有启发性和创新性的教学设计理念与设计模式(简称UBD模式)——“逆向教学设计”。逆向教学设计“以终为始”,以预设教学目标作为教学起点,搜集达成预期目标的“证据”,进而确保目标的达成,助推教学评一体化。我们基于此,对《平均数》一课进行了实践与反思。

摘要：本文探讨在目标导向下,教师借助项目化学习的方式,用驱动性问题串联学习理解、应用实践和迁移创新等学习活动,让学生学习语言、获取新知、探究意义、发现并解决问题,发展学科核心素养。